六,自主自学说学法
学生的演唱、欣赏、演奏、综合等活动,都需要在音乐实践活动中去感受、去体验,活动中学生是主体,教师是教学有效的组织者,起主导作用,对活动的内容随时进行适度的调控。音乐实践活动要注意的一点是,不仅要学生主动参与,教师也应该积极融入到学生当中,这样才能从中获得教学的第一手材料,才能教学相长,对今后的教学计划和安排都有非常大的帮助。尤其是在义务教育阶段,中小学生在生理、心理方面处于发育期,他们更渴望对感兴趣的事物进行探索和体验,本节课我根据这些特点引导学生参与音乐实践活动通过聆听、模唱、自主探究的方法,让学生在实践参与中由浅入深,层层递进,一步一步让学生感受到江苏民歌的演唱风格和地方韵味。
七,激情激趣说流程
教学过程;
一,声势节奏,初步感知
1,老师带学生随音乐运用三种固定节奏型伴奏
2,学生凭记忆三种固定节奏型
3,学生分组随音乐做多声部节奏为歌曲伴奏
二,衬词生趣,引入新课
1,揭示课题,老师范唱,学生感知歌曲有特点的地方
刚才,我们一起运用了几组固定节奏型来伴奏的音乐是一首江苏民歌《杨柳青》,这首民歌是江苏地区广为流传的民间小调,歌曲中的歌词很有特点,下面老师演唱一遍,请同学们听听歌曲中那些歌词给你留下的印象最深?
2,学习衬词“啊NIA”
“青啊NIA,崩啊NIA,松啊NIA”
刚才我们听到的这些有特点并在歌曲中反复出现的词,在我们的民歌当中叫衬词,它在歌曲中虽然没有实际意义,但对突出歌曲的民族风格和地方特色,对渲染歌曲气氛,活跃歌者情绪,烘托歌声旋律等方面,都起着十分重要的作用。
下面我们就一起来感受一下。
3,学生自由选择强弱对比与老师接龙读衬词部分
4,和老师一起加上拍腿拍手动作读一读。衬词处拍腿,其余拍手。
5,师生唱谱,互动找到歌曲旋律的趣味性
学习识谱要与演唱、演奏、创造、欣赏等活动密切结合,要以音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。《标准》要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可以借助乐器演奏来学习。这即是说,学生学会读谱主要是通过音乐实践活动,而不是通过专门的读谱练习。通过以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学,要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”,其效果要好得多。在欣赏乐曲、教唱歌曲、演奏乐器和创造等活动中,结合着这些音乐实践活动进行识谱教学,就意味着在进行教唱歌曲等活动时“顺带着”学习识谱,而不是借教唱歌曲以达到学习识谱的目的。
四,方言演唱提升韵味
师:陆老师要用我的歌声来奖励一下你们!我要再演唱一个新版的《杨柳青》,想听吗?掌声在哪里?
1,老师运用方言对比演唱一遍。学生听辨这次演唱和第一次不同在哪里。
学生汇报:老师唱的发音不一样,老师没用普通话......
老师:对,老师在第二遍演唱时,最主要的就是加入了江苏方言来演唱了这首歌。这样就使这首歌曲的江苏味更加浓厚了,让我们一起再来感受一下江苏的方言特点。
2,出示课件,分别学习重点词语的发音。
禅模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀马毅
点点麦苗叶子
沙区顾
石子哥哥
4,听老师完整用方言读歌词。
5,师生接龙读歌词(提示:和老师保持一样的声音)。
6,老师用“尼亚”高位置伴唱,学生高位置完整读歌词。
7,加动作读歌词
8,老师弹琴唱谱,学生分句用方言唱词学唱第一段。
9,全班一起跟伴奏慢唱一遍,老师纠正不准的乐句。
10,男女生比赛唱一遍。
11,学生互评。
12,全体学生完整的演唱一遍。
五,实践参与,表现韵味
1,学生观看江苏美景图片,并配上背景音乐“无锡景”。
江苏这个地美水美的人间天堂造就了江苏人细腻、柔美的性格。因此她们的歌声总是不乏柔情甜美的特点。
哪位同学能用动作来表现一下这种细腻,柔美?
2,学生随老师一起表现肢体之美----柔
3,引导学生表现声音之美----甜
A,师对比范唱,学生观察老师嘴角的变化
B,学生提起笑肌用甜美的声音演唱歌曲。
4,用自己喜欢的方式表演一遍(肢体或歌声)。
六,检测反馈,小结升华
1,请学生聆听几首不同地区的民歌,找出其中哪几首是江苏民歌。
师:今天,我们用方言学会了江苏民歌《杨柳青》并且感受了江苏民歌细腻、甜美的演唱风格,下面,老师来考考大家,请同学们听几首不同地区的民歌,听听哪一首是江苏民歌。
第一首:新疆民歌“牡丹汗”
第二首:山东民歌“包楞调”
第三首:江苏民歌“采茶舞曲”
小结:
同学们,咱们中国的民歌博大精深,但是也有一些好听的民歌由于长期没有人传唱,很快就要消失在咱们自己的国土上了,真心希望同学们能在以后的学习生活中,多去关注咱们国家的民歌艺术,让她在世界舞台上永远绽放出华丽的光彩!
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