《瓶花》说课稿

2020-12-31说课稿

《瓶花》说课稿

  作为一名教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《瓶花》说课稿,希望能够帮助到大家。

各位评委老师好:

  我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第16课《瓶花》一课,下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。

  一说教材

  根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定定本课属于“造型表现”领域,本课主要是让学生学习色彩的知识,丰富学生的色彩表现形式,材料选取两位艺术大师的作品,分别体现了两种完全不同的色彩效果。

  二说教学目标

  教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着导向作用,我根据教材本身的特点,教学对象的年龄特点,认知水平的实际情况对本次教学从认知、能力、情感,三个维度出发,确立了以下教学目标:

  认知目标:初步认识生活和绘画艺术中不同色搭配所产生的不同的视觉效果,以及带给我人的不同感受。

  能力目标:激发学生学习色彩知识的兴趣,提高学生分析色彩表现色彩的能力。

  情感目标:让学生观察生活感受生活中的美、热爱生活。

  三教学重难点

  根据对不同领域知识的掌握情况,又结合课表的要求,我制定了以下教学重难点 :

  重点:学习色彩知识。

  难点:学会运用对比强烈或和谐的色彩知识创作作品。

  四教学准备

  五教学与学法

  教学方法是教学活动顺利开展的保证,为了更好的突出重点,突破难点,体现课程设计,注重人文关怀,我只要以体验,问答,和小组合作的方式来完成本科的内容,目的在于帮助学生获得学习的能力,侧重学生体验的过程,,另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直觉,详尽的直观演示法,来达到教学目标。

  学法:学是学习的主主体,教师的主导,本节课学生主要通过自主学习的方式,通过欣赏探究绘画作品,并采用四人制小组合作的学习形式。掌握色彩的搭配规律,进行创作。

  六教学过程

  一、组织教学

  检查自备工具情况。

  通过观察欣赏,开拓学生思维,同时也是对本课知识点的延伸。

  通过欣赏讨论高品位艺术大师的作品,促进学生人文素质的形成与发展。

  二、导入

  1、指着讲台上的瓶花提问:

  这是一瓶插花,我们过去经常用颜料在纸上画花,除了这种方法,还有什么方法能表现它?

  学生答:素描、水粉、中国画、剪纸、刺绣……

  2、教师总结:

  [课件演示] 解说不同画种表现瓶花的方法

  今天我们来一起研究用纸浮雕的形式来表现瓶花。

  (板书:纸浮雕-瓶花)

  三、新课

  [课件演示] 欣赏各类民间艺术大师做的瓶花,

  讨论:这些范画的精妙之处

  提问:你们喜欢哪一幅,它在色彩搭配及色彩设计上有什么讲究?

  学生答:(略……)

  上节美术课中我们对花卉类型进行了选择,观察外形、色彩,进行了资料收集

  每小组的作品进行展示(投影仪,学生欣赏)

  教学内容

  四、课题深入

  1、花卉造型是美术教学中常见内容,花卉纸浮雕具有装饰性与立体效果,一般贴在一个背板上。

  2、[课件演示]展示作业过程:

  A、 花朵:花一般为圆型,要利用纸造型折圆的方法,将外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,将做好的花瓣进行组合粘贴。

  B、 叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  C、 花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  D、 整体布局

  3、学生完成瓶花设计制作

  A、 小组合作,同学之间可以指点,相互学习,互相帮助。

  B、 [课件:出示作业要求]

  ①、规范的运用成型技法,追寻纸浮雕的变化规律,完成具有综合技法的作品。

  ②、形式构成新颖有创意,图案疏密得当有变化。

  ③、画稿:画稿是作品成功的基础,要求纹样表现准确,绘制精细。

  ④、制作准确细致,凹凸突出,切掀一致,粘贴平整,干净整洁。

  课程内容必须和他们的生活经验相联系,应融入生活和表现生活,向学生提供让他们“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的领域。

  在制作过程中,要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做得与众不同,独一无二。学生充分发挥自己的潜能,创造出各种各样的崭新的瓶花形象(开拓他们的创造性思维),无论是造型还是色彩,都能体现学生的大胆尝试及他们对美的追求,同时也培养合作学习的精神。

  五、学生课堂练习,教师巡回进行辅导。

  六、课堂总结

  选优秀作业让学生自己点评;其余学生提出优、缺点;教师鼓励学生认真完成作业,表扬有创意的作业。

  教育理论

  审美教育:教师引导学生注意色彩的`运用,造型的美丑,都属于审美教育。

  艺术创造的教育:全部制作设计的过程,教师都要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做的与众不同。

  艺术批评教育:在制作过程中,学生与他人交流,讨论瓶花的优点与不足,教师也及时指出缺点和改进意见,这实质就是一种艺术批评。

  教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。教学不应灌输知识为重,而是注重学生能力的培养,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题,运用综合知识进行创新实践能力为重点。

  美术语言

  色彩:色彩作为最具感染力的美术美术语言的运用,可以分为固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同类型,它们各有不同的艺术效果。

  肌理:就是表面纹理经触觉和视觉所感受到的起伏、开展、光滑、粗糙、精细的程度。

  统一:就是矛盾的对立统一的辩证规律在美术构思中的运用,是美术作品构图形式美的基本法则。

  美术语言是指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状。

  教学方法

  应用自主教学法,电脑信息教学相结合,运用多媒体让学生多看,多感受,并激发学生自主学习的兴趣。在教学生制作过程后,让学生在欢快的课堂气氛中愉快的学习,小组合作与个人评价相结合,让学生发挥主观想法,从而开展他们的创造性思维,运用创造性思维,运用自己喜欢的艺术表现手法表达自我。教学中多次组织学生运用语言、绘画制作表现完成对自我感受的再体验,让学生审美感觉不断产生、升华,获得感悟,也使教学形式更丰富,课堂气氛更热烈。

  教示与学法相呼应,给学生梯子,让学生自己爬高。

  拓展

  学生同时让学生变为主动的以课内容为核心作四外延伸,利用现代科学技术收集花卉资料。

  直接推动学生自主学习的动力。

  评价

  师评:学习能力很强,学生兴趣浓厚,很好的与他人协作,学习动机差)评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每一个学生根据自己的学习特点提高学习美术的兴趣和能力,促进学生发展的动力,以提高教学活动的效果。

  学生自评:以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主,目的在于培养学生的表现、表达能力(通过自评给他人以成功的经验,给自己以提高的方法)。

  学生互评:要学生客观的评价他人的作品,提高他们的评价、欣赏、审美的能力

  本课教学设计中,教学评价不仅关注学生的学习效果,更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价才能深入学生发展的进程,对学生的持继发展和提高,进行有效的指导。教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用,在关注过程中才能有效的促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。

  花朵:花一般为圆形,要利用纸造型折圆的方法,把外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,把做好的花瓣进行组合粘贴。

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  整体布局:根据细节,进行调整。

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