《图形的旋转》的说课稿

2021-01-18说课稿

《图形的旋转》的说课稿范文(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《图形的旋转》的说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  《图形的旋转》的说课稿1

  一、 说教材

  (一)教材的内容

  “图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。

  (二)教材的地位和作用

  “图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义,探索旋转的特征和性质,并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点,对发展学生的空间观念是一个渗透,是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础,在教材中起着承上启下的作用。同时,旋转在日常生活中的应用也非常广泛,利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

  (三)说学习目标

  根据上面的教材分析和学情分析,我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力,发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此,我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程,有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力,真正理解旋转的特征。

  由此,根据以上分析和课程标准要求,我将本节课的学习目标定于如下:

  1。进一步认识图形的旋转变换,明确旋转的含义,及旋转的三要素。

  2。 能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

  (四)说学习重点、难点

  本节课是联系具体情境,让学生观察钟面的指针旋转的过程,认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转,因此明确旋转的含义,说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点,只有认识到“图形旋转后形状大小都没变,只是位置变了”,那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动,同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

二、 说教学法

  根据本节课教材内容和编排特点,按照学生认知规律,遵循高效课堂先学后教的指导思想,我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

  在学法指导上,我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征,在引导探索时,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

三、说教学过程

  (一)创设情境,引入新课

  第一环节是新知引入的过程,我首先课件出示图片,让学生通过观察图片,从而发现图形的变换——旋转。师相机揭示课题。

  这节课,我们就来研究“图形的旋转”。

  板书课题:图形的旋转

  [设计意图:由学生生活中熟悉的事物引入,使学生感知旋转现象,建立旋转的表象。]

  (二)自学互动

  这一环节是本节课的重点,也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点,我精心设计教学过程,主要从这几步骤来引导学生学习,即:⑴理解旋转的含义,知道旋转的三要素。⑵认识图形的旋转,探究旋转的特征。

  1、首先让学生说说生活中,还见过哪些旋转的例子?

  【设计意图:通过生活事例,使学生初步了解图形的旋转变换。】

  2、接着让学生观察图片,然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。

  师板书:旋转中心 旋转方向 旋转角度 顺时针 逆时针

  【设计意图:体验旋转现象,初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】

  3、观察、描述旋转现象

  小组合作操作,仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。

  (出示动画:指针从12指向1)

  用一句话完整地描述指针的旋转过程,教师引导学生叙述完整:指针从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。

  出示:指针 从“12” 到“1”绕点O 按顺时针旋转30。

  (出示动画:指针从1指向3)巩固叙述指针的旋转过程:指针从“1” 到“3”绕点O 按顺时针旋转60。 。

  (出示动画:指针从3指向6)

  接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程

  进而深化知识,如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几?

  (出示动画:指针从6指向12)

  小结,明确旋转的要素

  引导学生概括出旋转的意义。

  [设计意图:充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对旋转含义的理解,降低理解上的难度。引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察,师生互动式交流,进行归纳推理,得出结论。突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。]

  2。认识图形的旋转,探究旋转的特征和性质

  首先我让学生观察例2的主题图。

  然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每

  次按顺时针方向旋转三角形90°,观察每次旋转后三角尺的位置是如何变化的?

  学生汇报结果。

  最后揭示旋转的特征:三角形旋转后,每个三角形的位置都发生了变化,而三角形的形状、大小没有变;点O的位置没有变。

  对于旋转的特征学生已初步建构知识,但还不成熟,因此趁热打

  铁我设计了换另一把三角尺,在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置?

  【设计意图:现代数学教学论指出,教学中必须展现思维的过程性,应让学生自主探索,归纳经验,在这里,我通过让学生小组合作学习,合作交流的活动是一种主动的学习活动,在这个活动的过程中,学生自主研究式探索,师生、生生交流,同时教师引导学生有条理地思考和表达,培养学生的逻辑思维能力,引导学生归纳图形旋转的特征。进一步巩固这一教学难点,让学生充分理解并掌握。】

  (三)达标测评

  这一环节主要是让学生巩固新知识

  【设计意图:】

  (四) 全课小结。

  通过本节课的学习,你学会了哪些知识?

  【设计意图:小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主体作用,从学习的知识、方法、体验进行归纳。

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