《云房子》说课稿

2021-02-22说课稿

《云房子》说课稿范文

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《云房子》说课稿,希望能够帮助到大家。

  《云房子》说课稿1

  一、教材分析

  《云房子》是苏教版第三册的一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字和拟人化的手法,描写了雨后天空的美丽景色:有云的时候,云朵千姿百态,逗人喜爱;有风的时候,云朵散去,天空一碧如洗,更加洁净美丽。本文浅显易懂,没有什么太难的地方,重点在于让学生感受云的不同形态,培养他们的观察力、想象力。

二、说教法

  我根据教材和学生的特点,采用“美中读,读中悟”的阅读方式指导学生朗读,抓住孩子们喜欢听童话故事这一特点,调动孩子们的求知欲和表现欲。教学中充分给学生较多的读书时间,培养学生的读书习惯,采用“读、想、议、说”等步骤,结合新课标指出的以人为本的教学理念,注重以读为本,以读带讲,力求语文味更浓,并在一种“自主、合作、探究”的方式下学习,培养学生的想像力和语言表达能力。

三、教学目标

  1、通过本堂课的学习,我想让学生达到以下几个目标:

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读“一”的变调和“儿”化音的读法。

  4、了解雨后天空的变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的可爱。

  5、 培养学生热爱大自然,爱观察,爱想像的好习惯。

四、教学流程

  根据以上的目标,我是这样设计本课的:

  采用谜语导入的方式,让学生知道云,一起学习与云有关的童话故事。与学生一起板书课题,(《新课标》指出低年级教学要注重学生的养成教育,对于刚入二年级不久的孩子来说,要打好笔画、笔顺的基础,在写正确,端正,整洁的同时,提高写字质量,注意字的间架结构及占格方式。然后指导读好课题,突出一个“云”。在课题的书中为了让学生记住“房”我采用了一个儿歌:“扁扁户字头,下面一个方字,方字横稍长,撇在最后才漂亮”。告诉学生学完本课我们将会认识到更多的各种各样的云房子,以此为新授做好铺垫。

一、创设情景,美中读,读中悟

  我以第一段为过渡语,出示课件,师:它们会说什么呢?学生任意说,指导读好小鸟的话,读出高兴,惊奇的语气。

  师:在小鸟们齐心协力下,不一会云房子造好了。

  课件出示几幢云房子,让学生用自己的话形容一下,所看到的云房子是什么样子。

  学生们说出了很多。(例:各种各样 多 美等)

  相机板书

  师:让我们一起看看书中是怎么描绘的吧?

  学习第二段的内容。本段也是本课的重点段,重点是让学生了解云的不同形态的变化,指导读好课文。

  我先让学生自由的读本段,初步感受它的美。

  指导读好“傻傻地”“美美地”“高”“宽”“一点点小的”让学生朗读感悟,你喜欢哪种云房子为什么?你能把傻的可爱的语气读出来吗?你能把美化作声音读出来吗?你能用读书声让大家听出楼房的高吗?用不同的方式或方法指导读好这段话,不求整齐划一,只求学生的个性阅读。然后,我与学生互动,配上优美的音乐,与学生一起边做动作边读,让学生的表现力不光体现在读书的语气上,也可以用动作来增加。

  下一个环节我趁热打铁,调动学生的想像力,如果你是小鸟,让你来当设计师你会造什么样的云房子,先让学生一个一个地读,最后引出这样一个句式“ 我的云房子真( )啊!有的像( ),有的像( ),有的像( )。

二、发挥想像,追求完美。

  我是这样过渡的:同学们真是能工巧匠,造出了这么的云房子,小鸟看到这么多的云房子,它们的心情会怎么样呢?课件出示3、4段,想像它们会说什么,指导把开心的语气读出来。

三、感受大自然,享受美

  这一环节,我采用以第5段为过渡语,借助多媒体课件,让学生想像没有云房子的天空是什么样子的?让学生自己想着说,然后出示最后一段,有云房子的天空是美丽的,没有云房子的天空依然很迷人,抓住“笑眯眯”“水汪汪”指导读好最后一段,雨后给人一种雨过天晴后的清新和明净。只要学生能把最后一段认为美的地方读出就可以了。

四、拓展。

  课文的最生,还安排了一个拓展练习,让学生用不同的方式 或渠道了解与云更多的知识,提高学生的语文素养。

五、课后反思:

  通过本堂课我觉得我的教学流程还是很流畅的,也抓住了重点段,注意学生的养成教育,注重学生个性化阅读,《新课标》指出“阅读是学生个性化行为,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。

  由于我选择的本课内容偏后,篇幅较长,而学生又是刚入二年级才几天的学生,有以下点主观和客观的原因值得我好好反思。

  1、指导学生朗读不够到位,蜻蜓点水,太浅显,例如“哇!这么多白云,我们来造云房子!”,惊奇的语气就没有指导学生读好。

  2、虽然学生读的方式很多种,但读的还是不够充分,缺少方法的指导,我想来是想营造一种“我想读,我来说”的学习氛围,让学生始终保持一种读的热情,说的渴望,但都没有达到我的设想。

  3、评价语言不够丰富。

  4、时间安排不够科学,如果能把剩下三分钟用在第二段的指导朗读中的话,效果会更好些。

  5、为什么不能让每一个学生被我的教学所吸引,应该以什么样的语言来感染人,通过本课的教学,我感受课堂上的语言机智是我所欠缺的,今后我需要继续努力,精心钻研教材,教法,多读,多看,多说,多练,多写,让自己的课堂教学有新的创新。

  《云房子》说课稿2

  教材分析:

  《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时,云朵千姿百态、逗人喜爱,没云时,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,体现了童话的特点。课文想象丰富,语言富有童趣,极受儿童喜爱,有利于指导学生朗读、背诵,启发学生想象,丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱,有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

学情分析:

  经过一年的学习积累,学生有了一定的阅读感悟能力,特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的,特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强,上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解,但对于其中的美却很难体会到。教学中,教师可以抓住重点字词、结合看图,通过反复朗读和想象来感受云的美丽,使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景,激发学生热爱大自然的感情。

根据教材特点,本课的教学目标设计如下:

  (1)学会写本课的10个生字,认识9个生字,理解由生字组成的词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  (3)根据课文内容启发学生想象,让学生感受不同形态的云,培养他们的观察力和想象力。

  (4)了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  (1) 会写本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

  (2) 有感情地朗读课文,会背诵课文。

教学难点:

  启发学生想象,让学生感受不同形态的云的美丽,培养他们的观察力、想象力。

针对本课的教学重点,我设计了以下几个教学环节:

一、指导朗读,充分感悟

  古人云“开卷有益”、“读书百遍,其义自见”。课程标准也指出“让学生有感情、有节奏地朗读,用内心去感知,甚至是投入到文字所描绘的情景中,和作者的情感形成共鸣,就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容。”所以在这节课中,我认为应该把朗读贯穿始终。课文的第2自然段是文章的重点段,介绍了小鸟们造的云房子的各种样子,这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候,可以先让同学们来当小鸟,通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇,这么多白云!我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐,体会小鸟的惊奇、开心。接下来,教师再展示图片:让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的?看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子,从课文中找出相关的语句朗读,做到图文结合,随后,我在投影片上打出重点词:“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中,让学生在看中加深对云房子样子的体会,在充分地朗读中加深对云房子的感悟,引导学生把自己对云房子的喜爱之情通过朗读表现出来,让朗读成为通向作者心灵的桥梁。

二、课堂表演,真实感悟

  课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造,从而使学生深入理解课文,把握文章中心。它形式自由,实用性强,是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣,促使儿童积极动脑,大胆想象与创造,在轻松愉快中获取知识。学生在表演时,会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识,强化自己的.生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时,学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子,再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客,让同学们融入这个情境中,然后让学生说说自己的感受,体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词的意思,理解本课由生字组成的词语,充分体会小鸟们的快乐,进一步感受云房子的有趣,促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。

三、背诵课文,积累语言

  学生通过多形式的朗读,已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上,可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先,让学生对全文发展留下一个清晰印象:雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生背诵。其次,在每个段落的背诵指导上,根据课文特点,进行多种方法的指点。如指导背诵第二段,抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示,让学生先背单句,再连起来背。在学生背诵之后,还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上,引导其有意识地积累,丰富自己的语言。

四、启发想象,加深体味

  想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性,必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此,在教学第二自然段时,引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读,然后指名学生读,其他学生一边听一边闭目想象:你看到的云房子是什么样的?交流时有的学生说:“我看到的云房子长长的、大大的,像一个冬瓜娃娃,躺在碧蓝的大床上,非常的可爱。”有的可能会说:“我仿佛看到了一朵朵雪白的莲花,在蓝湛湛的水面上开放,可漂亮了。”……接下来可以让同学们利用手中的白纸来造房子,再展示学生们的作品,让学生对照实物启发想象,“除了书中讲到的,我们想象出的云房子还有哪些样子的?”仿照课文中的句子,用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云,他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇。”“有的像尖尖的宝塔。”“还有的像胖乎乎的小兔。”……这样,既是训练了学生的口头表达能力,也是培养了学生的想象力,学生在想象中,睁大了灵动的双眼,到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言,跨越广袤空间去神游时,作品就成了学生心中美丽的画卷。

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