说课稿 篇6
尊敬的各位评委、老师:
大家好!很高兴能有机会在这里跟大家交流,今天我说课的内容是高三语文复习课&ldqu;标点符号的用法&rdqu;。本节课的教学旨在使学生了解标点符号的重要性,明晰顿号、逗号、分号3种点号的易错点
通过师生共同的探究和发现,能正确使用标点符号。掌握解题技巧。
《考试大纲》对这一考点的要求是:能正确使用标点符号。标点符号的考查,带有较高程度的综合性和技巧性。要求必须在识记、理解和分析综合的基础上灵活运用。试题的难点为标点符号中容易混淆的地方。
基于这些,我把本节课的目标设置如下:
教学目标: 1、掌握标点符号的用法。2、掌握几种标点符号误用类型,提高学生解题能力。3、掌握标点符号解题技巧
教学重点: 掌握常见的标点符号的用法
教学难点: 标点符号的误用类型及解题技巧
教学方法: 创设情境,讲练结合
教学过程:
一、导入新课:由纪晓岚巧改《凉州词》的典故导入新课。教学过程中使用了电脑大屏幕,导入环节一下子就吸引了学生的注意力,虽然&ldqu;纪晓岚巧改《凉州词》&rdqu;的故事有些同学略知一二,而让他们亲自来给句子改标点无疑给了他们一种暗示,那就是:改好了我就像纪晓岚一样优秀,所以这种效果比预想的还要好,同学们个个积极踊跃,学习热情空前高涨,在以后的教学中,我会不断沿用并改善。
二、介绍考纲:标点符号种类与形式
三、金题引路:用高考真题来引路也让才进入高三的学生们着实兴奋了一把,同时,也让这个考点在他们心中的分量更重了。
四、用法学习:侧重学习了顿号、逗号、分号知识,在创设情境、启发讨论、多元互动等环节都收到了较好的效果,有效达成了教学目标,语文课程强调根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,运用创设情境,师生互动活动等方式,引领学生认识感悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我提倡个性化的学习,遵循先学后教,重探究过程,重观察领悟,让学生在&ldqu;活动&rdqu;中发现,在活动中学的原则,培养学生合作探究的精神。引导学生自学、讨论、交流。同时为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境和自主合作学习的局面。学生学习的过程,重视体验学习。我执教的这一课,努力体现了创新教育的思想,从教育理念、教学技术,以及学生的课堂生成,学生的发展等方面都迸出了创造性的火花。
以上是我对这节课的主要设想和构思,里面难免有不妥和疏漏之处,敬请各位批评指正,谢谢大家。
说课稿 篇7
尊敬的评委老师你们好,今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。
(首先是我的教学理念)
一、教学理念
建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生之间的协作与对话。(为此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习。)
二、教材分析
《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”,是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时,明确青春使命,更好的体悟人生,积极的把握未来。
《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文,作者通过饱含哲思的语言,将自然的四季与人生的四季结合起来,向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。
(分析完教材,我再来分析下学情)
三、学情分析
首先,高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力,并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟,但是他们的分析和思考能力尚且不足,需要我予以启发和点拨。
其次,青少年阶段的高一学生,正处于一个特殊的生命驿站,他们有着成长的欢乐与烦恼,怀着人生的感悟与梦想,明白本文的深意,有利于学生精神的成长与人格的丰盈。
(根据教材内容和学情,我制定了本课的教学目标)
四、教学目标
1.知识与技能目标:理解文中富有哲理的语句,掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。
2.过程与方法目标:通过诵读并结合自我体验,体会本文蕴含的人生哲理。
3.情感态度与价值观目标:懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。
(基于以上思考,在实际教学过程中,我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)
五、教学重难点
一是掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。
六、教法与学法
为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教法为:诵读法、点拨法、提问法。
在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数:1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)
七、教学过程
情境导入:用多媒体展示一年四季的相关图片,并配以四组诗导入。激发学生兴趣,使他们快速融入课堂情境。
有的人爱春天,因为“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”;有的人爱夏天,因为“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;有的人爱秋天,因为“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”;还有的人爱冬天,因为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回,今天就让我们走进张洁的四季里,一同感悟她的四季,她的人生。
接下来,我将运用“自读课文,整体感知——设疑讨论,咀嚼鉴赏——拓展延伸,化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。
(一) 自读课文,整体感知
请同学们自由地朗读课文,进行初步的审美感知。(语文新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性)
(二) 设疑讨论,咀嚼鉴赏
学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,安排学生小组讨论,解决以下问题:
(1)作者开篇就发出了“生命如四季”的思考,请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的?并思考,自然的四季分别指向人生的那些阶段?
(本文结构清晰,学生很不难回答出2—4段描写了“春季”,指向人生中的“少年”;5—8段描写了“夏季”,指向人生中的“青年”;9—10描写了“秋季”,指向了人生中的“中年”;11—14段描写了“冬季”,指向人生中的“老年”。)
(2)文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”,那么这里所说的“责任”指的是什么?
学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨,得出“责任”指的是“播种”。
(3)文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法,表达了怎样的人生情感?
(两次运用了反复的写作手法,表达了再夏季耕耘时的艰辛。)
(4)文章在“秋季”中写道“秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么?为什么是一种“又酸又苦”的欢乐?
(谷粒象征着收获,因为是干瘪的,所以会有一种又酸又苦的情感,又因为是自己付出后所收获的,所以感到欢乐。)
(5)文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!”同学们,如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏,那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢?
(这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见,以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。)
(三) 拓展延伸,化虚为实
请同学们参照本文的写作手法,以“生命”为话题,写一篇500字左右的抒情小散文。
我的说课到此结束,谢谢!
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