《给予的故事》说课稿(2)

2021-03-23说课稿

篇三：给予的故事说课稿

　　课时安排：建议教学1课时。

　　1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的.文体特点。

　　2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

　　本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

　　阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

　　阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

　　用故事讲道理

　　通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

　　用打比方讲故事

　　以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

　　对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

　　教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

　　“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

　　韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

　　关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

　　有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

　　中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

　　打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

　　例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它好像有德行；谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他说：“逝者如斯夫，不彻昼夜！”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗？

　　打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

　　水还用来可以比喻什么？生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理？开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

　　引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

　　以下诗句可供参考。

　　1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。