七年级语文《狼》说课稿(3)

2021-04-21说课稿

　　七年级语文《狼》说课稿3

　　一、说教材

　　1．教材的地位与作用

　　本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。

　　本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。

　　2．教学目标

　　（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。

　　（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。

　　（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。

　　3．重难点：

　　（1）重点：积累文言词语，理清情节结构

　　（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。

二、说教法诵读指导法分析点拨法

三、说学法诵读法勾画法讨论法

四、说过程

　　1．激趣导入，丰富知识

　　（1）讲述狼的故事

　　（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2．介绍名著，开阔视野

　　蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。

　　《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。

　　3．突破基础，把握文意（读+译）

　　（1）读①初读课文，解决字词；

　　②听读课文，正确断句；

　　③学生试读，他人点评；

　　④全班齐读，整体感知

　　（2）译突破字词，意译全文

　　4．研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）

　　（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）

　　（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”

　　（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智

　　（4）作者对这件事有什么议论？(只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人)

　　5．课后写作，提升能力将本文改写成一篇白话故事。

　　七年级语文《狼》说课稿4

　　一、说教材

　　教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。《狼》选自人教版七年级上册第五单元第20课，这个单元的主题是人与动物的关系。《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，用简洁生动地语言表述了屠夫与狼斗智斗勇的过程，深刻地讽刺了当朝身居高位却不管百姓死活的恶势力的贪婪嘴脸。

　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们在前面章节的学习过程中已接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多，信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼的象征意义理解起来较有难度。

三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为以下几个方面：

　　1.正确认辨析本文中的通假字，可结合注释以及工具书正确解释文章大意，可按照正确的节奏朗读全文。

　　2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程，正确领悟本文的象征手法。

　　3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状况，体会作者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。

　四、说教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和生活经历，学生在领会文章的深层内涵上会比较吃力，这也确定了本节课的重点、难点为：学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程，正确领悟本文的象征手法。。

五、说教学方法

　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

　　品读法、朗读法、小组合作探究法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下五个教学环节。

　　(一)导入新课

　　我会借用多媒体出示蒲松龄和《聊斋志异》的简介，并提出问题：你们听说过《聊斋志异》中的哪些故事?请大家来分享一下。采用这样的导入方式，有利于激发学生兴趣，产生探究欲望，营造良好的课堂氛围。之后我会用这样的方式导入课题：《聊斋志异》是通过写鬼神妖魔来讽刺当朝的社会现实，今天我们要来学习一篇其中的故事，同学们一边学一边思考，这个故事反应了哪些社会现实。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先我会让同学们朗读全文，利用工具书，结合书中注释疏通文意。

　　在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将相机讲解通假字“止”，以及状语后置句“投以骨”

　　通过这个环节，学生可扫清字词的障碍，没有疑问地进入内容的理解。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　在此环节中，我会提出几个环环相扣，层层深入的问题

　　1.文中讲了哪些屠夫和狼的互动?

　　2.文中面对狼的步步紧逼，屠夫采用了怎样的手段?

　　3.结合具体的词句谈谈屠夫对狼态度变化的原因。

　　这三个问题将引导学生，理清文章的脉络，并且顺着屠夫这一形象深入地分析，关注关键字词学习屠夫遇狼的历程与对狼的反应，在自主合作探究的学习中，发现原因。为下一环节做出了铺垫。