说课稿 篇7
一、教材分析与调整:
教材内容:本课是冀教版八年级《信息技术》第一单元第7课。以制作“徐徐展开的画卷”为实例,主要介绍了flash遮罩动画的制作方法。
教材地位与作用:本节课是在熟悉层的基础上,学会flash遮罩动画的制作,是第三单元网站制作活动的准备课程。在本单元既是重点,又是难点。内容的关键是,使学生学会使用遮罩层,总结出一定的规律,进一步培养学生的探究和创新能力。
教材调整:为突出遮罩动画这一教学重点,方便学生学习,省去影片剪辑的制作,让学生在主场景,直接制作动画。
本节课重点:掌握遮罩层和遮罩的制作方法;弄清遮罩层与被遮罩层的关系;
本节课难点:理解遮罩的原理;掌握遮罩与遮罩层的关系。
二、教学对象分析
教学对象为八年级学生,已经熟悉层的概念,掌握层的运用;能熟练使用矩形工具;同时掌握了Flash逐帧动画、动作补间动画的一般制作过程,对FLASH动画制作产生了一定的兴趣。
三、教学目标:
⑴学习目标:了解遮罩的原理;掌握遮罩层建立的方法;明确遮罩层与被遮罩层的位置关系;制作“徐徐展开的画卷”动画。
⑵能力目标:培养学生的自主学习能力与实践能力。
⑶情感目标:培养学生合作精神和自主探究的习惯。
四、教学方法和教学媒体
1、教法分析:针对学生特点,充分利用多媒体手段,优化教学环节,突出教学重点。给学生自由想像和发挥的空间,引导他们积极探究,自主的学习。通过分析源文件,理清遮罩动画的结构和制作步骤,以增强他们学习的信心。
本课用“创设情境”,来激发学生兴趣。用“启发式”,"任务驱动"、"小组讨论"等方法来引导学生发现问题、总结规律。
2、学法分析
本节课以学生主动学,主动练为原则,让学生亲自动手探究遮罩的功能,
动脑探讨让遮罩动起来的方法。而且根据学生现有的能力和兴趣,设计教学演示,吸引他们主动去思考和探索。
3、教学媒体:多媒体教室、传奇网络控制软件、自制课件、Flashmx20xx。
五、教学过程:
创设情境,激趣导入启发探究,层层深入学以致用,大显身手
个性展示,评价激励
下面我就从这四个环节入手,对本节课的教学过程进行具体的阐述。
(一)创设情境,激趣导入:
播放两个有遮罩效果的动画:(课件)用动画来点燃学生的兴奋点,激发学生好奇心。启发学生用学过的知识,分析对象,分析做法,引出flash遮罩的概念,调动学生学习遮罩动画的兴趣。从而顺利进入“启发探究,层层深入”环节。
(二)启发探究,层层深入:
这个环节中,由浅入深,设计了3个版块
。
1、剖析实例,认识遮罩:教师演示自制课件。(课件)用生活中遮罩的原理,引导学生认知flash遮罩。了解遮罩的意义,认识遮罩的层次。
用一张纸与一张图片的位置关系,区别遮罩层与被遮罩层;用在遮罩层(或纸)上开“窗口”,观看图片的道理,揭开flash遮罩动画的实质。从而提出在flash中该怎样建立这个“窗口”的问题。
接下来“合作探究,解答疑难”
2、合作探究,解答疑难
遮罩的建立是本节课的重点,为了保证学生思维的自然迁移,从基础的静态遮罩效果的建立入手,采用师生共同探究的方法,来突出这一重点的学习。
师生探究一:建立遮罩层、了解遮罩层与被遮罩层的位置关系。
首先学生自主完成建立新文件、背景设置、添加图层的操作。让学生主动参与教学,熟练旧知识。
然后教师边操作点拨,学生边观察边总结现象
打开图层快捷菜单。让学生了解每一个普通图层可以设置成遮罩层;
执行“遮罩层”命令,设置遮罩层。让学生观察两个图层上的变化,分清遮罩层与被遮罩层;学会遮罩层建立与取消的方法;
拖动图层,交换遮罩层与被遮罩层的位置。使学生了解遮罩层总是在被遮罩层的上面。
教学中用点拨的方法,给学生理清了思路。学生不但学会了知识,也学会探究知识的方法,培养了他们自主探究的意识和能力。
说课稿 篇8
各位评委老师上午好,我叫党锋,是语文_____号,我来自安子营乡一初中,我今天说课的题目是《春风》,作者林斤澜(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文,是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。
《春风》是一篇写景抒情散文,主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美,表达了作者对北方春风的敬意。本文最大的写作特色是:1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感;2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法,突出了北方春风的阳刚之美。
结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1、掌握文中出现的生字词。
2、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。
3、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。
4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
【教学重点】
1、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力
2、理解作者感情,领略自然景物的美。
【教学难点】
学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和
谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是
1、对比阅读教学法:与江南的春风展开比较阅读,分析北方春
风的特色。
2、讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、引导启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。
4、朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。
以上多种教学方法的设想,要针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡
导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学
我准备按以下几个环节展开:
(一)导入新课
(二)读一读
(三)议一议
(四)比一比
(五)想一想
(六)说一说
(七)写一写
(一)导入新课
我设计的导语是:我们刚刚学习了朱自清的《春》,江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作林斤澜所写的北方的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?
此导语以悬念激发式导入,激发学生的阅读兴趣、探求欲望。
(二)、读一读
这一环节让学生自由朗读课文,在读中体会文章所表达的思想感情,对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求:
1、边读边画出生字词,利用工具书自行解决,对课文内有疑问的地方,先在小组内解决,解决不了的说出来,在班上共同探究。
2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?本课的春风给你留下怎样的印象?
3、找出文中具体描写北方春风的段落,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。
教育专家指出,语文课堂应响起朗朗的读书声,因此我设计这一环节,目的是让学生在扫除文字障碍的基础上,欣赏祖国语言文字的魅力,感悟课文内容,在吟读中有美的享受.培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。
(三)、议一议
《语文新课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟
和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落,并谈一谈读后的感受。
先让学生齐读6、7、8段,然后讨论下边的几个问题:
1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的
直接描写春风的句子并进行赏析,体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法
“一夜之间,春风??如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势
2、象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,“格拉拉”有什么作用?
渲染了氛围,使北方春风的气势更加有声有色。
(引导学生体会北方春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。)
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式,抓住精彩的地方深入体会,有利激起学生学习的兴趣,提高审美能力;有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究交流之后,老师归纳明确,用幻灯片的形式展示。
(四)、比一比
有比较才有鉴别,才有深刻的理解,北师大教材及本课的主要特点就是比较,所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节,目的是培养学生分析、归纳、比较能力。同时为进行下一环节打下基础。
我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么?
这一环节先让学习小组内说一说自己的见解,然后,每小组推荐一个人,在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳,以幻灯片的形式明确。
江南的春风:温暖、柔情 犹如多情的小姑娘
北方的春风:粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
(五)、想一想
1、让学生纵观全文,作者对北方春风是喜爱的、赞扬的,可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风
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