语文说课稿(6)

2021-06-13说课稿

语文说课稿篇8

　　一．教材分析与处理

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

　　能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

二．媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三．教学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物——广玉兰，你能回想一下，香幽说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰叶

　　那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

　　第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

　　第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

　　1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

　　2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

　　3．可以说说自己的美好祝愿。

　　学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

　　最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

语文说课稿篇9

　　抓住特点说教材

　　《小英雄雨来》是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕“战争与和平”这一专题取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。

　　教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。

　　3、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。

　　本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是文章篇幅较长，要训练学生用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　根据实际说教法

　　叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自得。本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为高年级学习浏览做准备。

　　依据课标说学法

　　课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。

　　情感互动说流程

　　阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂理想效果是：书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节：

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象最深的是谁？

　　交流后教师导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们一起来认识《小英雄雨来》。本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。

　　二、初读课文、理清思路

　　1.自学生字、新词，扫清阅读障碍。指导读准多音字“还(huán)、弹(dàn)、扎（zā）、拧（二声）”的音。2.思考课文写了什么事？雨来给你留下了怎样的印象？初步感知文章内容，用较快速度默读课文，给课文加小标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标，真正落实语言文字训练。小标题的概括没有标准答案，根据学生的回答，教师提炼板书：游泳读书掩护斗争枪声脱险

　　三、重点品读，体会感情

　　略读课文的教学，要想真正长文短教，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中，分三步进行：

　　第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读三四自然段，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。

　　第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。

　　如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：

　　1）师出示以下句子，生自由朗读三个“没看见”所在的句子：

　　雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

　　2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观察）通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。

　　3）师运用提示语分别引读上面三个句子。

　　这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（板书：机智勇敢热爱祖国）