有关数学说课稿小学模板锦集6篇
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的数学说课稿小学6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学说课稿小学 篇1
一、地位作用及教材分析
这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。
二、设计理念
我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。
另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。
三、教学目标及重点难
鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：
1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。
2、培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。
3、能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。
为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。
四、教学设计
下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。
（一）创设情境，导放新课。
曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中 “趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：
课件出示3只小猫正在吵架的情境：
劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。
小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。
小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。
小黑猫说：我们还是一人四盆吧！
叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公平。
在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公平”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公平呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清晰明了，从而由此导入了新课。
（二）、自学课文，探索新知。
解决重点：
指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。
这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？
之后汇报交流。
怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。
突破难点：
课件出示劳动节第二任务：美化校园。
小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？
小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？
小黑猫：12张画贴到三个走廊里。
叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。
这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分……，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。
（三）、巩固练习，加深理解。
1、判断题（叫学生判断这样是不是平均分）
检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。
2、学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。
让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。
（四）、课堂小结。
1、今天你学到了什么？
2、你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？
学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。
（五）、课堂练习。
练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
数学说课稿小学 篇2
教学内容：
北师版小学数学二年级上教材P8484，进一步体会除法的意义。
教学目标：
1、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型，掌握运用乘法口诀求商的方法。
2、培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。
3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培养数感和估算意识。
教学重点：
进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型。
教学难点：
培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。
教学准备：
PPT、投影、题单
教学过程：
一、情境引入
T：今天这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学习有关除法的知识。（出示主题图）
二、新课探讨
1、观察图，发现并利用数学信息提出数学问题
T：首先，观察图，从图中你能发现哪些有价值的数学信息？
预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔（一共有12只小兔），还有4间房子。
T：你能根据这两个数学信息完整地提出一个数学问题吗？
预设：有12只小兔，4间房子，平均每间住几只小兔？（PPT）
（板书：平均每间住几只小兔？学生齐读一遍完整的题目）
2、分析问题、解决问题
问题一
T：要求平均每间住几只小兔，实际上也就是要？
预设：把12平均分成4份，求每份是多少。
T：应该用什么方法算呢？（除法）怎样列式？
预设：124=3（只） （板书）
T：想哪一句口诀？（三四十二）
T：这个算式在情境中表示什么意思呢？
预设：把12只兔子平均分到4间房子，每间房子分到3只。
T：刚才我们是自己观察图发现信息并提问解答，现在毕老师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。
问题二
PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？
T：读一读题目，想一想，这个问题实际上是在求什么？
预设：求12里面有几个6.
T：用什么方法来算？怎样列式呢？
预设：126=2（间）
T：想哪一句口诀？
T：这个算式表示什么意思呢？
预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。
（口答：需要2间房子）
T小结：这两个问题都是在把12只小兔平均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是（三四十二），这里用到的口诀是（二六十二），它们的得数都是12，以后凡是算12除以几，我们都用得数是十二的乘法口诀来帮助我们。
3、填一填
T：根据刚才我们解决这两个问题的经验，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？
预设：第一行表示的是有几间房子，第二行表示的是每间住几只小兔。
（1）类型一
T：刚才我们是横向观察，现在我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？
预设：每间住几只小兔？
T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？
预设：有12只小兔（PPT）
T：谁能能将这个问题完整地说一说？会说的请起立。
预设：有12只小兔，2间房子，平均每间住几只？
T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？（除法）怎样列式？
预设：122=6（只）（PPT）
T：和我们刚才解决的哪个问题类似呀？
板书：122=6（只）
T：这个算式表示的是？
预设：把12只小兔平均分到2间房子，每间住6只。
T：再观察第二列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？
预设：有12只小兔，3间房子，平均每间住几只？
T：怎样列算式？我应该写在哪儿？
板书：123=4（只）
T：这个算式表示的是把12只小兔平均分到3间房子，每间住4只
T小结：这三个问题都是在求平均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的总数除以房子的间数。
（2）类型二
T：再观察第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？
预设：有12只小兔，平均每间住3只，需要几间房子？
T：实际上是在求什么？（12里面有几个3）和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？
板书：123=4（间）
T：观察最后一列，想一想要解决什么问题？
预设：有12只小兔，平均每间住2只，需要几间房子？
T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？
板书：122=6（间）
T：122=6（只）和122=6（间）这两个算式一样吗？说一说你的想法。
预设：单位不一样
T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求平均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的平均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。
（3）观察表格，找规律
T：接下来，请同学们整体观察表格，你能发现什么规律吗？
a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。
b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。（老师可适当引导学生观察）
T：看似简单的表格里却藏了很多的小秘密，所以小朋友们一定要做生活中的有心人，带着数学的眼光去观察。
4、解决问题
T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？
（1）学生先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌讨论，说一说你的想法。
（2）老师分别找几种不同的方法展示
预设1：35=15（只），12＜15，所以3间房子能住下12只小兔。
预设2：123=4（只），4＜5，12只小兔住进3间房子，每间住4只就可以了，每间住5只肯定能住下。
预设3：125=2（间）2（只），12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。
T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。
T小结：小朋友们真能干，同一个问题，能从不同的角度思考，有的用乘法来算，
有的用除法来解决，还可以通过画图来帮助我们分析。所以，小朋友们要多动脑筋。
T：接下来，我们就来练一练。
三、巩固练习（教材P85练）
1、解决问题（教材P85第3题）
学生独立思考完成。
T：第一个问题是求什么？
预设：24里面有几个3
T：怎样列式，想哪一句口诀？
T：第二个问题是要把24怎么样呢？
预设：把24平均分成6份，求每份是多少。
T：怎样列式，想哪一句口诀？
T：这里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得数是24的乘法口诀。
2、在空格里填上适当的数（教材P85第5题）
（1）你能看懂这个表格吗？说一说。
（2）知道每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？
预设：杯子总共有18个
T：你是怎么知道的？
预设1：从图中数一数，总共有18个。
预设2：观察表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，29=18（个）
T：观察第二列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？
预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？
T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？（想得数是18的口诀）
T：想一想，你能发现什么规律？
预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。
预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数每个盘子里放的杯子数=杯子的总数
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？
板书设计：
小兔安家
平均分 除法
（1）平均每间住几只小兔？ （2）需要几间房子？
124=3（只） 126=2（间）
122=6（只） 122=6（间）
123=4（只） 123=4（间）