说课稿

2021-06-13说课稿

【精品】说课稿模板汇编4篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的说课稿5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

  我说课的内容是高中数学人教B版选修2-2中第一章第三节的内容——导数的几何意义第一课时。就本课节教学实践,我将从以下八方面介绍我对本节课的教学设想:说考纲;说教材;说学情;说教法;说学法;说教学过程;说板书设计;说自评反思。

  一、说考纲

  由于导数是微积分的核心概念之一,它为研究函数性质提供了有效的工具。近年高考对导数加大了考查力度,不仅体现在解题工具上,更着力于思维取向的考查,它像一条腾跃的龙和开屏的凤,潜移默化地改变着我们思考问题的习惯。数学思想的引领,辩证思想的渗透,帮助着我们确立科学的思维取向。正因如此,导数的几何意义是整个导数及其应用部分中,新课标考纲唯一一个冠以“理解”的要求标准,也是这部分认知领域的最高标准,可见其地位和意义。

  二、说教材

  教材从数形结合的思想即割线入手,以形象直观的“逼近”方法定义了切线,获得导数的几何意义,学生通过观察、思考、发现、归纳、运用形成完整概念,辩证思想得以渗透,有利于学生对知识的理解和掌握。本节知识内容相当少,但在本节的教学实践中要突出其承前(进一步理解导数的定义,探讨函数值变化快慢)启后(作为研究函数的单调性、求解函数的极值和最值等性质最有效的工具)的关键纽带作用。

  三、说学情

  通过前两节对函数平均变化率和导数定义的学习,学生对有关导数的问题已经有了初步的认识,但是由于导数定义的抽象性,学生认知起来仍具有一定的困难。本节要通过动态的课件演示,将函数的平均变化率、导数(瞬时变化率)定义生动地展现,同时挖掘切线的斜率(斜率的绝对值的大小与陡峭程度)与函数图像的走势(导数的绝对值的大小与函数值变化快慢)的关联,成为后面研究函数的单调性、求解函数的极值和最值,探讨函数值变化快慢等性质最有效的工具。激发学生的学习兴趣,提升独立探索、解决问题的能力、数形结合的能力及对知识灵活运用的能力。

  根据上述考纲、教材、认知的要求,立足学生的认知水平,设定教学目标和重点、难点,从识记、理解、掌握、应用四个层次上给出教学目标,教学重点制定在非智力因素的培养上,教学难点制定在思维能力方面。

  教学目标:理解导数的几何意义,会求曲线的切线方程。

  教学重点:掌握在某点和过某点的切线问题的求解方法。

  教学难点:让学生在观察、思考、发现中学习,归纳总结、启发 学生研究性问题。

  四、说教法

  备课准备充分,为促进学生思维方式方法形成提供动力源泉。

  多媒体辅助教学,通过几何画板的动态演示,能充分发挥其快捷、生动、形象的特点,无需提出问题让学生通过小组议论形式,发现规律,更有利于难点的突破。让学生亲身经历“观察、思考、发现、归纳总结、启发学生研究性”的过程,教师针对各组的结论引导学生用逼近的思维方法,理解导数的几何意义,同时尽量为后面的单调性、极最值、函数值变化快慢等做好总结性铺垫。教给学生思考问题的方法和依据,使学生真正成为教学主体。

  五、说学法

  通过小组议论形式让学生参与教学活动,促进学生间合作学习与交流,共同探讨问题,探索解题方法,产生互动效果,提高学生的合作意识,共同来完成教学目标。

  六、说教学过程

  (一)回顾与引入

  回顾函数平均变化率定义及其几何意义;导数的定义及其导数的物理意义,铺设类比迁移情景。提出导数的几何意义是什幺?

  (二)导数几何意义的探求过程

  1.切线的定义

  利用圆的切线与割线的动态联系适时地给出一般曲线的切线定义(避免从公共点的个数来定义)。

  2.动态观察割线与切线的关联

  通过演示割线的动态变化趋势,为学生观察、思考提供平台,引导学生共同分析,直观获得切线定义。通过逼近方法,将割线趋于确定位置的直线定义为切线,使学生体会这种定义适用于各种曲线,反映了切线的直观本质,从而归纳出导数的几何意义。这里教师要引导学生归纳总结曲线在某点处切线与曲线可以有不止1个公共点。直线与曲线

  只有一个公共点时,不一定是曲线的切线。

  3.通过例题体现应用,归纳求解步骤。

  七、说板书设计

  课题:

  回顾:例1.求在指定点处的切线

  练习:

  几何意义:

  例2.求过指定点处的切线

  切线的理解:

  例3.探索已知切线的斜率求切线方程问题

  小结:

  作业:

  八、说自评反思

  在本节课教学过程中对学生的观察能力、分析思考能力、理解归纳能力及数形结合能力方面进行了训练和考验。注重合作交流,归纳总结,及时对各组学生所取得的成果进行肯定,从而使学生获得成就感。既注重“双基”,又兼顾提高,为学生指明课后继续研究的方向,同时也为以后的学习陈设铺垫,激发学生探索新知识的兴趣。

说课稿 篇2

  一、指导思想

  本课依据“健身育人,健康第一”课程理念,通过亲身体验、设疑解惑等教学策略,遵循循序渐进的'原则,设计由易到难的教学流程。教学中,给予学生一定的时间与空间,让他们在学习过程中感受学习的乐趣,增强展现自我的信心。

  二、教学内容与分析

  1、本节课的教学内容1支悬:推小车4-1 2.综合活动:钻山洞2-1

  2、教材分析

  本课的“支撑与悬垂”属于《体育与保健》四年级第二学期内容,主要发展学生上肢力量及身体协调等能力。四年级支悬共4课时,本课是第一课次。在本课中希望学生能体验不同的支撑姿态,由易到难,由单人至双人的配合,递进式的学会正确的支撑方法。让自己力量及协调等素质提高的同时能充分展示自我,增强自信。

  综合活动——钻山洞,共两课时。钻山洞是需要学生运用已经学会的知识进行合作性的游戏,并体会不同支撑姿态的不同要求,让学生在游戏中掌握知识,在合作中迈向胜利。

  三、学生情况分析

  1、教学对象:四(6)班

  2、基本情况:该班学生活泼好动,对体育活动有广泛兴趣,喜欢学习别人的运动技巧并进行攀比。自信心强,但有时过高的估计自己的能力,还存在着缺乏合作精神等不良倾向。

  四、教学内容

  1、支悬:推小车4-2

  2、综合活动:钻山洞2-1

  五、教学目标

  1、学习“推小车”原地支撑的方法并能保持直臂支撑动作至少10秒。

  2、学习“钻山洞”的方法与规则。

  3、体验支撑时的身体姿态,发展上肢力量,提高身体协调能力。

  4、增强学生自信心,养成相互协作的好习惯。

  六、教学重点与难点

  重点:直臂支撑

  难点:正确直臂支撑姿势

  七、教学过程

  1、课堂常规:1分钟

  小干部整队后师生问好,教师宣布上课内容,学生进入上课状态。

  2、热身活动:速跑加分4分钟

  “同学们,以前我们玩过速跑加分的游戏还记得吗?”“今天老师将加大游戏难度,你们还能获得胜利吗?”通过提问激发学生的好奇心和好胜心,将他们的注意力聚拢于游戏中。在小组长的带领下,学生延固定路线慢跑,当听到或看到老师给出的号码,相应号码的学生快速跑向教师拍击手掌,记分为3.2.1最后的0分,最终获得分数最多的组获胜。

  思考:充分利用四年级学生争强好胜的心理,以一个竞争性较强的游戏作为热身

  活动,使学生的注意力快速集中,为后面的主教材教学营造一个良好的学习状态。

  3、支悬:推小车16-18分钟

  通过教师的引导“今天老师要看看同学们能利用双臂支撑,摆出多少种造型呢?”启发学生去尝试各种用单臂、双臂、蹲撑等适合自身能力的支撑姿态进行练习。学生在练习过程中教师适时提出问题“我们在支撑的时候双手的距离,手臂的状态,以及肩部的感觉是怎么样的呢?”让学生不仅要体验支撑时的身体姿

  态,还要根据教师的提问寻找答案,然后教师将问题由上肢开始向身体姿态延伸,最终得出正确的支撑方法(直臂顶肩—收腹—不塌腰—不提臀—身体成一直线)。随着大部分同学掌握正确的方法后,教师顺势由单人练习过渡到双人配合支撑,在问题引领下,帮助同学们了解原地单人支撑和双人“推小车”支撑的的共同点和不同点,不断完善动作。最后,在激励游戏“比一比”中,看哪一组小车坚持的时间最长,哪一组的姿态最棒!教师引导学生积极评价并进一步体会“推”的方法与“小车”支撑的姿态。

  思考:整个过程由易到难,学生的练习重点与问题同步进行,都是由上肢慢慢延

  伸至身体,让他们始终带着思考去练习,不仅能增加学生学习的积极性,更能提高练习的实效性。“比一比”的游戏也为学生提供了展示自我,增强自信的平台。

  4、综合活动:钻山洞6-8分钟

  教师将队伍分成若干组,每组5人,学生紧挨一起手撑地提臀成山洞,由第一个学生以爬行姿势开始过山洞,过了山洞后立刻组成新的山洞,依次类推直至最后。最终速度最快的组获胜。当学生了解方法和规则后开始第一次的尝试,教师提出问题“游戏中两个角色应该怎么做才能更顺利的游戏呢?”学生在这个时候体验与思考同时进行着,教师不时的引导让学生得出最佳方法(“山洞”要高,尽量提臀。过“山洞”要低,低进低出。)

  思考:“钻山洞”是一个让学生体会协作的过程。学练中,教师的引导,学生寻

  找合理的方法,师生逐步完善活动方法,通过比赛,感受胜利的喜悦,通过游戏间的合作交流养成团结协作的好习惯。

  5、放松:我是小演员3分钟

  通过教师提示,比如:大象的走是怎么样的(沉重)猫的走是?(轻灵)等等,随着提示学生尽量将自己的理解演绎出来。表演好的同学请他来给大家出

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