有关说课稿模板汇编十篇
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
《信息的合理存放》是华中师范大学出版社初中信息技术第一册第四章第二节的内容。在这节课里，要求学生在初步了解了WindowsXP的资源管理器的基础之上，如何管理好自己的文件及文件夹，内容直观、灵活，可以充分调动学生的手和脑，为今后的学习奠定良好的基础。
根据教材内容，我确定了以下教学目标：
1、知识：如何建立一个新的文件夹，并给它取名；掌握资源管理器管理电脑文件的方法；了解一些常见文件的类型。
2、能力：培养学生合理安排和有序组织计算机软件资源的能力。
3、情感：培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯，培养学生的创新精神和协作意识。
教学重点：熟练使用多种方法完成对文件和文件夹的操作。
教学难点：加深对资源管理器树形结构的理解，将文件存储到指定的文件夹中。
二、说学生
首先我们鄂州市花湖镇毗邻黄石，在九八年被洪水淹没之后，这几年的经济发展很快，很多家庭已经拥了有自己的电脑，像我国很多地区一样，这些家里有电脑的孩子把电脑当作了玩具，而并非工具来使用，所以绝大多数学生对电脑知识知之甚少，电脑知识基础薄弱。其次是七学级学生年龄小，比较善于形象化思维。第三是处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。因此在上这节课的时候，教师应充分考虑到学生的这些特点。
三、说教法学法
1、教法：教师讲授新知识的时间约占总课时的30%左右，采用演示法、讲解法、指导法，引导学生探索和实践，让学生真正地体会到掌握使用电脑的方法比记知识更重要，因为随着科技的不断发展，计算机领域每时每刻都在发生变化。所以，计算机教学的主要目的是教会学生学习的方法，让学生学会观察和思考。
2、学法：学生上机操作约占总课时的70%，采用练习法、观察法、发现法等进行独立学习。我在上课之前把学生家有电脑的用没电脑的进行适当的搭配，分成几个小组，让有一定动手操作电脑的学生来帮我教，教师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样既调动课堂气氛，形成竞争氛围，又激发学生学习热情和对电脑的兴趣。
四、说媒体
教具准备：教师机一台，学生机若干，多媒体投影设备一套，教师广播系统一套。在每台电脑的D盘根目录准备文件夹“我的电子书包”和“练习文件”（练习文件中包含若干系统文件、文本文件、声音文件位图文件等，文件名都以字母和数字表示）。
五、说教学设计
我设计的教学过程主要有以下5个环节：
1、新课导入（时间2分钟，老师活动）
引导学生回顾上一节课所学习的在WindowsXP资源管理器中所学到的知识，各小组在WindowsXP的资源管理器中，找到上节课中的photo。bmp这个文件，结果学生都了现上节课的文件夹中多出了许多不认识的文件，（教师课前准备的）最后学生找了半天才找到这个文件，都感觉到如果文件乱放的话，会感到查找起来很麻烦。（这样引导的目的主要是考虑到如果纯粹地教学生操作文件和文件夹的方法显得比较机械而带有程序性，创设情景之后，能引起学生的兴趣和激发学生的内在潜力）
2、在资源管理器中对文件和文件夹的基本操作（时间9分钟——老师演示、学生观察）
（1）文件夹建立及文件夹重命名。（采用鼠标右键，提示学生注意文件命名的规则）
（2）在D：盘建立一个名为“我的电子书包”的文件夹。（用菜单方法建立）
（3）用鼠标右键方法，建立歌曲、图库、网页等子文件夹。
（4）在网上下载一些图片、声音等文件保存到相应的文件夹中。
（5）了解几种常见文件的类型，对于系统文件重点讲解其作用。
3、学生上机操作——（时间30分钟——学生活动、老师辅导）
（1）练习实践
引导学生使用多种方法打开资源管理器以及分别采用右键、菜单两种方法完成新建、重命名等操作。（对个别差生老师进行单独指导）
（2）发挥小组作用（每组同一任务）
由有点电脑动手能力的学生带头共同协作完成前面交代的操作任务：在网上找到一些图片、声音、网页等，分别保存到已建立的文件夹中。
（3）让学生上台演示其成果（充当小老师角色，选取两个小组的代表）
4、总结各小组学生任务完成情况并作适当讲评（根据优劣评定等级），以此激励学生在学习中勤于动手动脑，充分发挥探索和创新精神。（时间2分钟）
5、课堂小结
总结文件夹的建立方法（两种），文件保存时应注意给文件取个合适的名字。
6、布置课后思考题：在学习了建立新的文件夹之后，如何使用资源管理器来把我们练习文件中的一些系统文件、文本文件及声音文件等进行归类，教师给予一定的暗示，下次课再让学生来总结自己的方法（时间2分钟）。
说课稿 篇2
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说的课题是高中地理上册2.6节《气候的形成和变化》第二课时《气候类型》。
一、说教材
1、《气候类型》是在前面学习了太阳辐射、大气环流之后学习到的更加综合的知识，它是整个高中地理知识中的一个重点和难点。并且本节内容加强了知识的前后联系和运用，对今后世界区域地理、人文地理的学习都产生着重要的影响。
2、作为《气候的形成和变化》中的第二个课时，本课时的学习承担着对第一个知识的巩固和应用的任务。因此，本节内容突出的不仅仅是世界气候类型的分布、成因及特点，更要让学生学会如何运用用已有的知识判断气候类型。
3、为了避免学生死记硬背,课本安排了《世界气候类型的分布》、《世界各种气候烈性的降水量和气温月份分配图》两幅图，帮助学生理解记忆。培养学生读图能力和利用地理材料综合分析地理事物的能力。
二、说学情
我区学生初中已经有过对地理的初步接触，特别是气候类型这个知识点在初一的课本中已经作为重点出现过，因此大部分学生对个别具有特色的气候有一定的记忆。
高一学生以感性认识为主，部分学生上课时参与积极性还较高。因此,需要多形式的教学来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。就我校高一的学生而言基础较差，从一段时间的了解发现有一半以上的学生识图分析能力较差，不能独立的从地图中提取出有用的信息。他们的认知水平还停留在机械记忆的状态；从另一层面来看，他们还不具备辩证思维的能力。必须逐步培养学生独立思考、主动分析问题的能力，树立地理思维，力争达到学生自己能提出相关问题，主动加以总结、思考的目标。
三、说教学目标
根据本节教材内容及学生的学情的需要本节教学目标如下：
知识目标：学生通过学习掌握全球气候类型的分布特点及形成原因，了解世界不同地区的气候差异；
能力目标：学生能够说出各个气候类型最显著的特点，并且能从气温和降水两个方面来判断气候类型；
情感目标：通过对世界气候类型分布的学习，认识到人类的生活和自然环境是息息相关的，学会利用这些知识来指导我们的生活实践。
四、说重难点
根据教学大纲及教学目标要求，教学重点难点我是这样确定的：
重点：气候类型的形成原因、全球分布、特点
气候类型的形成原因、全球分布、特点是将要学习到的高中地理其他许多知识的基础，对后面的学习产生重要的影响；同时，对我们日常生活而言这些知识的掌握也是非常有用的。
难点：气候类型的判定
针对我教的学生从图上提取信息能力、分析能力教差的情况，气候类型的判定应当是他们最难以掌握的地方。
五、说教法
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究；转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。针对本节内容，我主要运用教师为主导、学生为主体，以“综合演绎+归纳分析”的教学方式为主，充分利用课本所提供的图片和资料，体现地理课堂的特色。
1、综合演绎法：从气温和降水入手，引导学生综合分析气候形成因子如何影响二者，了解主导因素的宏观影响和相关因子形成的微观影响，最终演示全球形成的气候分布特点。
2、图例比较法：从图2.26和2.27让学生比较各个气候最显著的特点，从感兴趣的地方入手记忆和理解本节知识。（地图是地理学习的重要元素，针对学生读图能力较差的情况，因此必然要选择课堂内外多读多分析来培养学生的读图习惯）
六、说学法
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
1、归纳分析法：学生将2.27图按温度带归类，并进行分析，总结气候类型的气温、降水归类规律。从而熟悉判定气候类型的重要方法。(学生能够熟悉和掌握一种对各门学科以及今后学习都有效的学习方法。)
2、探究学习法：学生根据已有的知识经验探究气候类型形成和分布的原因，探索不同气候类型的特点，为气候类型的判定提供充足的依据。（锻炼学生的地理思维，培养学生积极自主的进行探索的习惯。）