说课稿 篇7
一、说教材
(一)教材分析：
歌曲《恰利利恰利》是苏教版小学音乐四年级上册第三单元“采金秋”中的一首，这是一首印度尼西亚的民歌，歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热情景象。歌曲有两部分组成(齐唱+合唱)，表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。虽然连续八次出现相同的节奏型，却毫无单调冗长之感，反而使人感到意犹未尽，更具乡土气息。
(二)教材的地位与作用：
本课是苏教版小学音乐四年级上册第三单元中的第二课时，通过本课的学习，让学生能认识到的劳动的重要性，要热爱劳动，感受劳动所带来的乐趣. 也为本单元后面的学习作了铺垫。可见，本课在这单元中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
(三)学情分析：
由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此,创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下教学目标。
(四)教学目标：
1、“情感”目标：
通过本课的学习，学生能认识到劳动的重要性，感受劳动所带来的乐趣,以及劳动时的一些形象特征.
2、“知识与技能”目标：
学生能用自然欢快的声音表现歌曲的情绪，学习简单的二部合唱, 并能尝试用不同的形式处理歌曲.
3、“过程与方法”目标：
在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。
(五)教学重、难点
根据《音乐新课标》确立的阶段目标和中年级学生的实际情况，我确定了以下重点：
1、教学重点：学生能用自然和谐的声音演唱歌曲。
针对四年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：
2、教学难点：二声部的演唱、创设劳动场景。
二、说教法、学法
1、说教法
学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法：
1、 兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我引导学生一起喊一喊“号子”导入新课，充分调动学生的学习兴趣。
2、 情境创设法：在教学过程中教师有目的地创设一定的场景，以引起孩子对学习的兴趣，在本课中我创设了喊一喊劳动号子在地里劳动的情境，提高了学生学习歌曲的兴趣。
3、 视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。如：我在导入歌曲时，带领学生一起观看印度尼西亚的风光、地里位置以及人们劳动的场景，学生感受印度尼西亚的民歌风格做铺垫。又如：在歌曲中合唱教学部分，我把它创设成是人们在劳动中的一唱一和，激发学生的兴趣。
4、 引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。
5、 积极评价法： 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。
2、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：
1、 听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。
2、 自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。
3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：我在处理歌曲时，引导学生自己创编声势动作，充分培养了学生的创造意识。
三、说教学过程设计
本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。
(一)创设情境，激趣导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，我引导学生看劳动的图片和学生一起喊着劳动号子做着声势动作，一下子与学生拉近了距离。接着和学生进行聊天式的问答，请学生说一说劳动场面，用劳动号子为音乐伴奏，创设了印度尼西亚人民劳动的场景引导学生进行简单的模仿。这样，学生的学习兴趣得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。
(二)聆听歌曲，体验感受
1、欣赏歌曲，初步感受
教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维提高想象能力。在这里，我让学生以了解人们劳动情景为过渡，播放歌曲，引导学生对歌曲进行初步欣赏。引导学生欣赏印尼劳动场景，初步了解印尼。
2、按节奏朗读，动手动口
为了让学生能轻松愉快地学会《恰利利恰利》这首歌，首先给他们创设这样的情境：太阳出来了，庄稼人扛着锄头下地了……激发学生有节奏的朗读歌词，并加上拍手的动作。因为这首歌曲歌词比较拗口，因此要指导学生的咬字与吐字，还有很多衬词处，我用提问的方式：歌词中有什么不理解的地方吗?提出问题(学生)——解决问题(教师)，能够让学生进一步了解印尼劳动人民及民歌。师生一起按节奏拍手朗读歌词，激发了学生的兴趣，并让学生在熟悉歌词的同时再次感受了歌曲的特点。
3、听范唱，再次感受
在学生熟悉歌词的基础上，再次听范唱，要求学生边听边模仿简单的劳动动作。并在听之前提出问题，让学生思考歌曲的情绪是怎样的(快乐的)以及歌曲可以分为几个乐段(二段)?
4、教师范唱，学生模唱歌曲
当学生感知歌曲情绪后，教师用这种快乐的情绪演唱歌曲第一部分，引导学生用“嘣”轻声哼唱，使学生再次获得审美体验。
(三)学唱歌曲，情绪表达
1、学唱歌词：
在这个环节中，我采用玩游戏“我唱你变”的方式进行教唱，如：教师用“嘣”唱第一段歌词的第一句，学生把它变成第一句歌词来唱。这样，既打破了传统的跟唱法，又使新课标的合作理念得到了充分体现，提高了学生学唱歌曲的兴趣。
2、听范唱，区别不同
再次聆听，让学生说一说前后两段的不同(演唱形式：齐唱——合唱)
3、合唱部分
师：这一部分与我们前面所学的什么地方相似?(劳动号子)
师讲解：前面号子是一起喊的，这里是要分两个声部合唱的。劳动的人们累了在一起唱唱歌、喊喊号子，一唱一和多开心啊!引导学生一唱一和学习，用游戏的方式，师生合作分别学唱高低声部
生——低 师——低
师——高 生——高
(指导力度变化，高声部——回声效果)
4、完整演唱歌曲
唱出劳动者欢快的情绪，指导声音：轻而有力的
5、让学生自己说一说觉得比较难的地方，并解决学生提出的问题
在这里，我用让学生自己说出觉得比较难唱的地方，老师再逐一进行练习，从而让学生在歌曲学唱中学得更为自主。
6、歌曲处理
通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，在这里我采用引导法、自主学习法、创造法等方法来处理歌曲，大大激发了学生的兴趣，让学生在歌曲的体验中，对歌曲有了更深刻的理解，准确地表达了歌曲情感，达到寓思想教育于音乐教育之中。在这个环节中，我通过适当处加上声势动作以及采用齐唱、合唱、接龙唱、加入衬词的不同演唱形式对歌曲进行处理，使学生能用明朗的情绪来表现歌曲情绪，从而突出了本课的重点，解决了本课的难点。
(四)、拓展思维
1、讲解印度尼西亚民族乐器“安格隆”
出示图片，讲解安格隆的材料、音色、演奏方法，让学生能够了解不同国家的不同乐器，拓展学生视野，激发学生兴趣
2、播放《劳动最光荣》，在学生聆听歌曲的同时渗透思想教育，让学生知道，只有付出辛勤的劳动，才能收获希望，做任何事情都要不怕辛劳。
最后，在《恰利利恰利》的音乐声中走出教室。
本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
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