【精品】生物说课稿模板合集5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的生物说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生物说课稿 篇1
一、课程标准：
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：
1、 描述人体呼吸系统的组成。
2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理
教学目标
（一）知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：
1、 培养学生分析问题
2、归纳总结的能力。
（三）情感目标：
1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、 通过资料分析总结呼吸道作用。
2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法： 分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 导入新课： 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的？ 对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑？ 或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？ 学生自己回答。 学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题：
1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？
2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？
3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 学生总结 本节课学到了什么。
教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察 能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
课堂练习：
1.食物和气体的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.气管能保持敞开的原因是（ ）
A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉
3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽
A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道
5.平常所说得痰来自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管
6.北欧人的鼻子较大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大
7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ）
A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁
B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多
D无法确定谁肺部的气体清洁
9.呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。
作业：书46页练习题1、3.
生物说课稿 篇2
各位领导、 各位专家、 大家好:
我是磨市中心学校的教师， 我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用》 、 下而我从教材内容、 学生特点、 教学重难点、 教学目标、 教学过程等几个方而进行阐述:
一、 教材分析
本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中 《保护生物多样》 打下基础、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、 即在生态平衡中的重要作用、 促进生态系统的物质循环、 帮助植物传粉、 传播种子， 我们应当爱护它们D
本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、 本节具有一定的高度和宽度, 一眉七上 《生态系统》 有关联、 与 《光合作用》 《呼吸作用》 的知识更是有紧密联系, 可以说是一次总结坊提升, 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、
二、 学生分析
根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段, 对资料的分析尚不够深入、 不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、 但学生的好奇心很强、 应该采取各种手段激发学生的问题意识, 给学生留有独立思考， 让学生白主学习、
三、 教学目标
(一) 知识目标
1、 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、 传播种子等方面的积级作用、
2、 知道生态平衡的含义
3、 巩固光合作用、 呼吸作用的知识
4、 认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、 相互制约的关系、
(二) 能力目标
进一步提高分析资料解决问题的能力、
(三) 情感目标
1、 树立环保意识， 培养爱护动物的情感, 建立可持续发展的观点、
2、 辩证地认识动物与人类的益害关系、
四、 教学重点
1、 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的的作用、
五、 教学难点
1、 说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环中的作用、
2、 学会辩证地认识动物与人类的益害关系、
六、 课前准备: 多媒体课件
七、 教学课时: 1课时
八、 教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
进入课堂我首先展示本节课的教学目标
引言: 让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼 (我播放的儿歌是 《蜗牛 镭黄鹧鸟》 ) 播放后直接问有哪二种动物， 你们喜欢它们吗?过渡: 和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱, 与之相比， 有的动物却没有这么幸运, 接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题o
一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用
1、 麻雀啄食和糖蹋农作物， 曾被列为主要的害鸟口 20 世纪 5Um60 年代， 我国开展了 辗巢灭麻雀” 的群众运动。 据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀 686172只, 获雀卵 265 968只q 现在, 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁n 这是为什么?
2、 、 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼， 对牧业的发展构成严重的威胁n 为了保护人畜的安全, 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速度发展起来口 野兔和牛羊争食牧草, 加速了草场的退化o 想一想， 野兔的数呈增加的主要原因是什么?
3、 金合欢与蚂蚁的资料， 我先展示金合欢的图片, 接着把书中的表展示出来n 然后师生一起研究表, 得出结论n学生查看目标师生进行情感交流, 学生进入人与动物和谐相处的氛倒a
学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫， 间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的n
野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然， 生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下H0LD住教材n
引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系=
这样做的好处是: 用到了书中的实例, 贴近生活, 创设情景，调动学生的学习积极性, 引入课题, 自然过渡.这里的资料我打算采取师生谈话让几个同学发表一下观点就行, 不深度讨论, 中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去n 并放了一张金合欢的图片
三个讨论题不想展示出来、 设计意图: 这是发生在澳大利亚的一个著
4、 补充生态故事: 《毛毛虫纪念碑》 再 名的生态故事， 类似一次证明动物的作用 的故事还有很多, 比这个故事的内容: 澳大利亚人从引种中尝 如美国的海鸥纪念到的了甜头, 于是大规模引种, 他们引种 碑、大豆便成了大豆生产大九 引种绵羊便成 学生回答老师的提问了蓄牧大国, 有一个人看见仙人掌花美， 教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏， 结果苦不堪言、 生物学家建议用毛毛虫， 用了十年才控制了， 人们为了感谢毛毛虫, 建立了
二、 展示草原生态系统, 分析一条食物链 由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊) 三种生物之间的数重谁 析方便认识动态之间最多? 谁最少? 当一种生物数里发生变 数量上各个时期的相化时， 其他生物会发生什么样的变化? 对关系， 也容易知道,
3、 动物的数里能不能无限地增长? 为什 它们之间是一个动态么? 平衡、
小结: 在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态， 这种现象就叫生态平衡、 这是一种相对平衡,又是一种动态平衡， 而不是绝对平衡、
三、 动物促进生态系统的物质循环是难
1、 学生认真思考、 用图示可以把书中的点, 我先学生回忆有关光合作用和呼吸作
2、 动物作为消费者, 直 文字变得更形氯 也用的知识， 在这生有困难时把二个公式展 接或间接地以植物为 便于抓住重点， 更好示出来接着提问= 食， 通过消化和吸收， 地理解、
没有植物, 地球上的二氧化碳会越来越 将摄取的有机物变成目一一一， 氧气会一一一、 这是不是很非常有利 身能够利用的物质、 这的呢? 不是最终会导致植物 ---- " 些有机物在动物体内经1、 植物利用二氧化碳和水制造的有机物，
是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?
2、 假如没有动物， 这一过程会受到影响吗?
引导学生思考并展示二个公式， 使学生形成知识之间的联系、
过分解, 释放能里、 同时也产生二氧化碳、 尿液等物质， 这些物质可以被生产者利用、 动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、 含氮的无机盐等物质、
3、 学生认识动物对二氧
化碳的循环有重要作用
四、 动物帮助植物传粉、 传播种子教师让学生观察: 多媒体中的动物
(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)
想一想: 动物在自然界中还有那些作用?
动物能够帮助植物传粉， 使这些植物顺利地繁殖后代d
动物能够帮助植物传播果实和种子， 有利于扩大植物的分布范围
提问: 动物有危害的一面吗?
最后， 讲述动物有时也会对植物造成危害， 从而对动物的作用有一个全面正确的
认识o
五、 师生对本节课的内容进行小结
六、 用课后的习题进行反馈n 并用多媒体
结 展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用 o
由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、 牛分析出动物的传播作用口 最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识
九、 板书设计: (只板书课题)
动物在生物圈中的作用
1生态平衡的概念
在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态, 这种现象就
叫生态平衡 (ecoloqical balance) .
乙动物在生物圈中的作用
在生态平衡中的重要作用;
促进生态系统的物质循环g
帮助植物传粉、 传播种子