说课稿 篇4
今天我说课程的内容是小学艺术教材第七册第四单元第二课《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鸟〉。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三点：
1、认识、了解啄木鸟的生活特点和特殊本领。
2、学习表现啄木鸟的歌曲、感受歌曲的内容。
3、尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。
二、说设计理念：《音乐课程标准》提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在整个教学设计中，我以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。引导学生积极主动地进行模唱和表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，从而培养学生对大自然的美好情感。
三说教法和学法：学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参于音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于乐”、“寓教于玩”的方法，采用现代教学手段，配合板书和贴画，本着为了每一个学生的宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择自己的方式来展示自己，从而培养他们对音乐的兴趣。
四说教学重点、难点：我把学习表现啄木鸟的歌曲、感受歌曲的内容设为这堂课的重点。而难点是尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。
最后我说说我的教学过程：
（一）故事导入：这里我设计一个啄木鸟看病的FLASH，通过生动有趣的动画故事引出所要学习的歌曲《啄木鸟》设计提问：“故事里是谁给树爷爷治好了病？学生回答后引出本课的歌曲《啄木鸟》
（二）观察啄木鸟图，回答问题：你所了解的啄木鸟是怎样的？由几部分组成？它是怎样进行捕食的？在学生回答的基础上老师总结一下啄木鸟的身体特点和生活习性以及捕食的方法。（这个环节的设计意图是通过学生观察图片及自我的讨论和老师的讲解对啄木鸟有一个初步的了解）
（三）接下来我设计了一个节奏歌谱练习，本堂课的重点是让学生学唱好啄木鸟这首歌曲，在这里我把歌曲中的一些难唱的地方创设了一个情景加以一定的练习。我出示一棵枯萎的苹果树，老师啊这里也有一棵苹果树，你们瞧，这棵树啊也生病了，因为他的肚子里也有很多的虫子，你们能学习啄木鸟来帮助他把虫子啄出来吗？而我的歌谱节奏就写在这些小虫子上，要求学生能唱出来就是把虫子捉出来了，就会获得一个小小啄木鸟的奖励。当大家都能唱好展现在大家眼前的就是一棵长满绿叶的树
（四）学唱歌曲能帮助到人确实是一件很快乐的事情，听啄木鸟正快乐的唱着歌呢？
1、初听歌曲感受歌曲旋律。设计问题：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来唱？
2、随着老师的琴声一起来唱一唱这个环节大概要15分钟左右，由于学生在节奏练习中已经把歌曲中的一些难唱的部分已经解决了，所以要唱好这首歌曲应该是没有问题的，我采用学生领唱、师生接口唱、按节奏读歌词等方法来学习这首歌曲。
3、在最后一个环节中，我设计了一个音乐童话剧（啄木鸟治病）本课的难点是尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。在这里我设计了一个童话剧学生带上自己喜欢的头饰在老师的朗诵和音乐声中用另一种艺术形式来表现啄木鸟
4、情感小结：在广袤的大自然中，生活着许许多多可爱的小动物，它们用自己的行动维系着自然生命链条中一个个重要环节，奏响了一曲曲自然生命的华美乐章，我们感谢他们！让我们行动起来保护、爱护他们！
说课稿 篇5
各位老师：
大家好！
我说课的内容是；九年义务教育地理初中第一册，第一章，第二节《陆地地形》。下面我从教材分析、教学方法、教学程序等方面对本课设计加以说明。本课是在学生已知地球海陆全貌的基础上，对陆地面貌的深入学习，是学生人是环境的起点，也是继续学习气候、河流等知识的基础。而地图又是学生学习地理的工具。因此本科从知识上，技能上均属地理学科的重要基础，起承上启下的作用。
依据教材、大纲和学生状况，确定教学目标如下：
1、知识目标：掌握五种基本地形形态特征。了解七大洲地形特点。
2、能力目标：学会阅读分层设色地形图，实现由直观到抽象思维方式的转变。
3、德育目标：初步形成正确的人地观。
由于初一学生刚进入地理学习阶段，尚未形成基本知识网络和学习能力。五种地形的形态特征是地形知识的基础，又是进一步分析陆地地形的关键，因此，把它定位本课的重点。关于地图的阅读是比较抽象的内容，目前学生的思维仍然停留在直观、具体的阶段，所以把它定为难点。
本节知识点多，内容又抽象，为取得最佳教学效果，我设计的教学方法是：读读图演绎推理法，并为此设计了一套有直观到抽象的地形图等教学媒体。意在创设课堂内信息多想交流的意境，帮助学生有感性认识上升到理性认识，推进思维的发展，并以此突出重点，突破难点，形成学习能力，完成教学任务。基于以上观点和目标，我设计的教学程序如下：
首先有复习读图直接切入课题，以图开篇，意在突出地图在本科中的作用。通过知识归类，强调本课注重借助地图帮助理解、记忆，要求学会读书，读图演绎推理的学习方法。
在新课的教学上，我设计了三个步骤；
第一步：让学生通过阅读理解概念，目的是帮助他们养成阅读求知的习惯，同时指导学生圈点教材，已明确知识点，为以后复习做准备。再做反馈练习，帮助学生抓住概念的本质，为下步教学做好铺垫。
第二步：阅读素描图，根据生活实际经验，进行再造想象，达到初步认识的目的。再作区分景观图反馈练习，意在创设乐学情境，培养学习兴趣。让差生参与教学活动，调动他们的学习积极性，达到巩固认知的目的。
最后让学生动笔转绘几何图进行比较，引导学生抓住事物本质规律，目的是用声、像、色等手段，刺激学生的多种感觉器官，让他们进入多层次、多角度、递进性思维状态，既重"知"更重“思”。从而突出重点。
第三步：教给学生阅读分层设色地形图地方法。这是本课的难点，由于本届学生基础太差，为此我设计了起点很低的三层质疑：
1、在分层设色地形图上，高度永生么代替？
2、如何了解高度与颜色的关系？
3、五种地形的表示法合区分法？
这是最难的一部=步，为帮助差生突破这一难点，我设计了一张世界各类极值的地形简图，帮助他们由浅入深地观察、分析。目的是设疑激思，用已知，通过读图、查图，分析归纳，获取新知，从而逐步进入抽象思维的状态，达到分化、突破难点的目的。
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