说课稿 篇6
一、教材分析
本课教学内容是音乐人教版第四册的第六单元的唱歌课《水牛儿》。这是一首五声音阶宫调式，流传于北京地区的一首传统童谣。易被儿童学记。歌词充满稚趣。把孩子们天真、活泼可爱的童真表现得栩栩如生。
本教材的编写意图：
① 在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想。
② 通过说童谣，唱童谣和表演童谣，感受北京童谣的情趣，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形成和发展。
2、教学目标及重难点的确立
根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标：
① 通过学唱歌曲《水牛儿》，使学生初步了解北京童谣的来历。
② 通过歌唱表演，体会童谣中所表现的孩子们天真与快乐的心情。
③培养增进学生热爱本土童谣的情感。
教学重点：通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点。
教学难点：理解童谣的地区差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。
二、说学情分析
二年级的学习，由于识字少，阅历浅，注意力集中的时间短，活泼好动。在一年级阶段，学生已经在学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》等有关童谣的歌曲。低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点。容易被具体的场景所感染，对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣。根据这一特点，宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。音乐课程标准提出：“注重个性发展。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认识水平，即关注学生音乐“期待视野”。
三、说教法学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的。新课标指出：音乐教学应联系各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，丰富情感、体验。培养对生活的积极乐观态度。本节课，我将采用“自主、探究、合作、交流”的教学方式，通过和师生表演，激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性，同时，我将组织学生相互说一说，找一找，演一演，评一评，在解决问题的过程中，通过实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人，由于时间的原因，说教法、学法我在说教学过程中一一体现。
四、说教学设计
为了能更好地凸现“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。
（一）结合动画，激发学习兴趣导入。
为了跳出陈旧的音乐课单纯教师讲学生学的传道框架，让学生体会到音乐生活的快乐。在新课伊始，我结合动画导入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动。
首先播放的是一群小朋友在边跳橡皮筋边说唱儿歌的场景，接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景，播完后问：“同学们，他们在唱什么，你能把唱一遍吗？你还知道哪些童谣呢？能给同学们读出来或者唱出来吗？”学生会跃跃欲试，议论纷纷。并相互说唱。（通过这样的一个导入，使学生会在不知不觉地受到启发，从而开始走进童谣的世界中，利用学生熟悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣，就为学生动脑加大了马力，学习新知丰富了情趣，不仅增进了师生之间的情感友谊，还巧妙地为后面的教学埋下了伏笔。课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力。这种情景式的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。）
（二）启发学生思维，揭示并教学本课内容
在这一环节中，我采用“猜——听——学——动”的程序。首先让他们猜一猜谜语：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。”在这揭示课题并板书课题。并告知学生蜗牛也叫水牛儿。想不想了解北京的小朋友是怎样唱童谣的？然后我将运用丰富学生的情感体验，培养学生热爱童谣的情感的教学方法。播放，让学生初听歌曲，让学生完整的聆听音乐，认真听他们是怎样唱水牛儿的？（在这里，我以音乐为核心。把歌曲作为统一的整体来体验，通过聆听音乐，进行审美体验，增进音乐乐感。）
听完后，让学生说说读读歌词有什么特点？在这里给学生介绍北京方言的特点。（对于南方的小朋友来说，北京方言是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理解多元化的方法，让学生自己找一找、说一说儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北京方言的特点。）接着教师弹琴范唱，学生跟琴学唱歌曲。（在这一环节，我运用了不同形式的演唱，开放儿童思维，注重个性、发展的教学方法。让学生选择自己喜欢的方式演唱，可以小组唱，注重个性发展，提倡学科综合，鼓励音乐创造，理解多元文化，此处学生的自主性得到了发挥，让每一个学生都在权力以自己的独特的方式学习音乐。）最后，我让学生演一演，充分发挥学生的自主能力，启发和调动学生思考，巩固歌曲。在这一环节中，学生完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读也可以唱，也可以为歌曲加以伴奏……（在这一环节中，我采用鼓励音乐创造的表现手法，发展学生的想象力，增强学生的创作意识，开发学生的创造性潜质。）
在最后总结时，我还交给了小朋友们一个小任务，让他们当一当小小搜查员，找一找身边的特别具有海南乡土特色的，你喜欢的童谣。比一比谁找到的童谣多，会读、会唱的童谣多。（在这个小任务中，我提倡小朋友们多参与音乐活动，将其作为走进音乐，获得音乐审判体验的基本途径。）
说课稿 篇7
一、课的设计
本节课的主教材是支撑跳跃：分腿腾越，本教材共五次课，本节课为第三次课。
二、指导思想：
本课坚持“健康第一”的宗旨，不断发挥教师的主导地位和学生的主体性，充分调动学生的积极性，分腿腾越可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质，能够增强平衡能力和调控能力，促进身体全面发展，增进健康。学生是在克服困难中进行学习的，这样可以很好地培养学生勇敢顽强的精神，提高学生战胜自我，战胜困难的自信心。对于促进学生的心理健康发展具有重要作用。
三、教材分析：
分腿腾越可以发展学生力量、灵敏、协调等身体素质，能够增强平衡能力和调控能力，促进身体全面发展，增进健康。分腿腾越是在跳跃过程中，采用分腿动作，借助两臂的支撑，迅速、安全、省力地腾越跳箱的一项运动。通过学习，发展学生的上肢、肩带、下肢肌肉群的爆发力，提高学生身体协调用力的能力，发展灵敏、力量素质提高体能。
四、学情分析：
本节课所任年级为七年级，学生的上肢、下肢力量较弱，腿的柔韧性较差，完成分腿腾越动作有困难。加之学生没有学习支撑跳跃的经历，所以对于分腿腾越的学习既新鲜又畏惧。当学生看到练习器械时，有一部分学生表现出兴奋、跃跃欲试的感觉。但有绝大部分学生皱起眉头，表现出害怕、恐惧的心理状态。对于胆怯、害怕者运用语言、暗示循序渐进地引导学生逐步完成腾越器械，帮助她们战胜恐惧的心理，完成挑战自我、挑战困难。
五、学习目标：
1、通过引导练习使学生能够掌握两手撑箱时的距离和体会直臂撑箱的动作，建立提臀分腿的动作概念。对于更好地完成腾越器械打下了坚实的基础。
2、学生练习俯撑、击掌成俯撑，助跑、上板、踏跳、撑箱提臀、推手、收回，跳撑分腿收回等练习体会顶肩推手的动作。明确推手速度快及快速的推手动作对于安全、迅速地越过器械的重要作用。
3、通过体验越过器械的练习使学生能够克服畏惧心理，获得成就感，建立自信心。
六、教学重点、难点：
重点：推手有力
难点：腾空后抬头
七、说教法:
1、提问法2、讲解示范法3、巡回指导法4、分组练习法
八、说学法:
1、想象2、观察法3、自我评价法4、模仿练习法5、观察比较法
九、教学流程：
1、准备部分共包括三个内容。（1）通过游戏的绕着场地跑听教师哨声后转身跑和跑到呼啦圈内的练习激发和调动学生的积极性。（2）在学生正沉浸在绕场地跑的兴奋状态下，学生听教师的哨声快速、安静、整齐地站成四列横队。达到在张驰有度的活动中培养学生的组织性、纪律性。这样收放自如的练习可以加强学生的自控、自律的意识及良好的行为习惯养成。（3）在欢快的乐曲伴奏下教师带领学生完成自编韵律操。在达到使身体各关节得以充分活动的同时培养学生体操意识和塑造学生的身体形态。
2、基本部分共包括两方面内容。（1）引导性练习。柔韧性练习。（2）学生尝试越过器械。本节课共利用两个跳箱、两个“山羊”。学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的练习器械，每组保护与帮助的学生担任小组长。对本组组员完成动作的情况进行评价，发现存在的问题及时给予指导和纠正，帮助她提高动作的质量。学生可以根据自己完成的情况进行组别的选择。
3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海边散步）2、学生两人一组完成“石头、剪子、布”的游戏，用笑声放松学生的身心。3、伴随音乐做放松的练习，同时提示学生注意呼吸的配合，使学生在欢快、优美的乐曲中结束本节课的学习。
十、场地、器材：
跳箱、“山羊”各2个，垫子4块，跳绳若干。
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