七、教学构思与设计
春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上思乡主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗?引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟，让学生在弄清文章基本内容后，教师配乐范读文章(段落)，师生集体朗读部分，在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读，加深体会。
八、教学过程
1、课文导入：
大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何?那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?
这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为思乡从一定程度上来讲就是想家，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。(结合投影介绍作者)
2、配乐朗读：
让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：
⑴ 作者仅仅想念春酒吗?(教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。)(学生读课文时投影字词正音。)
(在问题1的基础上加以延伸)：
⑵ 酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗?
明确：过新年 喝春酒 喝会酒
⑶ 作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗?为什么?(家乡味)文中那句话直接表达了作者的思乡之情?
明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
投影：琦君曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。加深对思乡的理解。
(衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。)
3、重点研读。
⑴ 请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。
⑵ 然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)
例：
① 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时我很馋嘴、可爱的样子。(情趣)
问：我当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的?生答。
师再问：
想一想：如果把一马当先，不请自到，换成了受邀请，会怎样?
如果把肚子吃得跟蜜蜂似的，换成说吃得像小猪呢结果会怎样?
如果把还换成了便，效果又会怎样?
明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的我，写出了我的可爱。
还捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。
② 补气、健脾、明目的哟 !母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。(情趣)
请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了?(或为什么没有读出来?)呦这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。
提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。
③ 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生回答：我对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。(甜蜜的感觉)
问：为什么这样说呢?如果把偷偷和好几回去掉好不好?为什么?
生试着读一遍。
明确：不好。偷偷而不是当着母亲的面，表现我内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道。好几回是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也显示出我的可爱。
那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
④ 母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
生回答：我的可爱和情趣。
问：为什么这样说呢?能否从具体的词语来说说呢?
明确：
只和一点点说明对母亲的小气而感到不满足。
走来走去表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
捏是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。
直表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
呼呼地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
也是一词，是以我当时的心理来揣摩小花猫的，可见我也同小花猫一样馋得要命，也写出了我的那种童趣。
请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
⑤ 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
生回答：这句话写出了我当时很撒娇，很嘴馋的情态。
请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。
那女同学来说说他们读得怎样?为什么?
师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情?
靠和点说明我年龄虽小但很机灵。
舔一舔说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也让她很过瘾。
才在和只有搭配，足见她的嘴馋了。
现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。
⑥ 因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：写出了我焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。
问：为什么这样说呢?若把眼巴巴去掉，会怎样?
生把去掉眼巴巴之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了?
明确：若把眼巴巴去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
⑦ 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神态。
问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的?
生答：跟喝过酒似的。
问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢?
明确：两颊红红的，跟喝过酒似的用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的羞愧。一副农家妇人的样子。
其实这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
(结合理解母亲这一形象：琦君笔下的母亲是一位勤劳能干的、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行给人留下了难以磨灭的美好印象。熟读琦君的作品的作者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她的母亲的。)
⑧ 花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。
你是怎样体会到的呢?
师提示：揣摩他当时的心理。
明确：这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。
请一位男同学来给大家读。
研读小结：
问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢?
明确：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢?
明确：风土人情。(怀念母亲、怀念喝春酒的事)这其实也是作者所说的家乡味。通过作者的细致描写，其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。
4、课堂小结：
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味;那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。
(朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。)
5、迁移训练：
读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。
写句子(自我体验)：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒，我们想家的感觉像_____________________。
6、作业：
完成课后练习三。
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