二、说教法
1、启发式教学法:目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。
2、情景教学法:设置情景,并且运用多媒体教学手段,实现直观教学、兴趣教学。
3、 问题教学法:师生问答是课堂教学中常用的方法,重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力,通过问答来启发、推动学生的思维活动。
三、说学法
新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,拟将采用以下教学方法:
1、阅读发现法:这是学习间接知识的有效方法,教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论,最终在老师的适当引导下得出结论。
2、合作学习探究法:通过小组同学间的合作,充分发挥团体合作的精神,让学生在合作中学习,在合作中成长。
3、归纳总结法:让学生在问题情景中想方设法解决问题,并及时归纳,形成正确舆论导向,进一步强化道德认知。
四、说教学过程
根据本课时的教学目标、重难点,我作了如下教学过程的设计:
【导入新课】播放一段歌曲《最近比较烦》
设计意图:播放学生熟悉的歌曲,从歌曲的内容中让学生初步认识情绪,激发学生的兴趣,引出课题。
【推进新课】
(一)要求学生认真阅读——P64插图 、P65相关链接。学生各抒己见,教师适当组织引导,得出以下结论:情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
设计意图:运用学生阅读发现法。这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论,以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。
(二)用多媒体展示“徐力杀母事件”,让学生思考:“徐力杀母是不是有预谋的?”“徐力在什么情况下把他的母亲杀害的?”并让学生指出在他们生活中因情绪而发生的不愉快的事情。最后师生共同总结不良情绪给我们带来的不良后果。
设计意图:通过事例分析,让学生了解青少年的情绪特点:丰富而强烈、不稳定、难自控。青少年的不良情绪危害性很大,因此青少年的情绪需要合理地调控。
(三)用多媒体展示两则案例,让学生分组讨论,让他们“根据自己的情绪体验,帮小主人公想办法、出主意,使他们能走出情绪的低谷”,让学生总结调控情绪的具体方法。此外,再列举一些事例让学生分析分别是用了什么方法调控情绪。
设计意图:让学生通过自主合作探究交流的方式和对案例的分析,归纳总结调控情绪的具体方法有:注意转移法、合理发泄法和理智控制法,再通过案例进一步掌握调节情绪的方法。这里重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,体现理论与实践相结合的原则,实现突破难点,掌握调控情绪的方法,达到本堂课教学目标。
(四)多媒体展示67页的案例,并思考“薛阳当时的情绪表达是否合适?”“你能想象当时李晔的心情吗?”“情绪的表达是否只是自己的事情?”
设计意图:通过这个事例让学生明白在表达自己喜怒哀乐的同时,还要注意关心帮助他人、缓解他人的不良情绪,考虑到他人的感受。
(五)播放《幸福拍手歌》结束本课
设计意图:在本课的最后,用歌曲来把学生的情绪调动起来。 五、板书设计
(一)学会调控情绪
1.情绪是可以调适的
2.排解不良情绪
(1)情绪需要调控
(2)调节情绪的有效方法:注意转移法、 合理发泄法、理智控制法
3.喜怒哀乐,不忘关心他人
总之,本节课根据新课改理念和初一学生的心理特征,以认知发展为主线,情意发展为内容,交往互动为呈现形式,立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主合作探索学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。