2、本课是根据小学生知识获得与能力提高的心理特点设计的。充分利用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,使学生自己积极地发现规律,经历思考、分析、发现、归纳、总结、验证、应用的过程,轻松地完成了由形象思维向抽象思维的过渡,结合生活实际运用规律解决问题,形成技能,提高解决问题的能力。
第四部分 教学流程
结合四年级学生的年龄和认知水平,我将本课的教学设计为四个环节:
一、激趣导入,游戏试探
二、引导探究,建立数学模型
三、回归生活,实践应用
四、评价体验,情感激新
第一个环节:激趣导入,游戏试探
让学生伸出自己的手,观察5个手指,有几个手指和几个间隔?其实在数学中也有许多像手上问题一样的数学问题。我们称之为“植树问题”。板书课题。从我们的双手引入间隔与间隔数,这样激发了学生的求知欲,形成积极的情感态度。也为下面的学习奠定一定的基础。
第二个环节:引导探究,建立数学模型
这一环节是课堂教学的中心环节。我设计了四个活动,目的是让学生在体验中学习,在学习中体验。
活动一:呈现情景,出示问题
在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵,一共需要多少棵树苗?(两端都栽)老师利用课件介绍概念:
师问:这里的20是什么?(师:我们称为“总长”)
这里的“5”是什么?(师:我们也可以称为“间隔长”)
每两棵树间的这一段叫什么?(师指着“间隔”说:这是“间隔”)?
这里有几个“间隔”?(师:我们说“4”是“间隔数”)
“两端都栽”是什么意思?(师:用一支笔演示说:就是两头都栽。)