二、教学程序构思分析及教学策略
第一课时
一、创设情境,童年引读。
调动学生情感是上好本课的首要条件,童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。
《童年》:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里邀游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵,童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱。。。。。。
同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?
(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)
二、诵读积累,整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音):
1。画记自己难以读准、难以理解的字词。
例:惮踱颇归省行辈凫水潺潺宛转
2。用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3。了解课文内容,体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文,理清文章结构。
(教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)一一(2)看戏中(4—30段)一一(3)看戏后(31—49段)
三、合作探究,平桥乐事。
1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?
讨论明确:春末夏初的时令,所以能够看到春赛、社戏,吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄?我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)
讨论明确:平桥村近海临河,住户不满三十家,都种田,打鱼,是一个劳动人民位居的环境优美的小村庄。在小村里一家的客,几乎也就是公共的,村民们因为我的到来,特地许可自己的孩子减少工作,伴我来游戏,热情好客,十分优待我这个小客人。而且他们不拘礼教,我们偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为大公的小朋友,也没有人想到这是犯上,风尚淳朴。
3我在平桥村有哪些乐事?
讨论明确:钓虾、放牛
4、本篇题为社戏,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣,铺垫赵庄看戏)
讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事一—看戏作了铺垫,吸引读者读下去。
(这一部分写我'随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫。)
(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解,提出看法。先给一点时间小组中交流,可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)四、总结存储,体验拓展
1、总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是我的乐土。那是因为:一一
(1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。
2、体验拓展:
(1)美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事。
(2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二、三课时略