四、教学策略
本课教学,我将侧重采取以下两种教学方法:
第一,情境教学法。在课堂上我以活泼可爱的小松鼠为线索创设活泼、欢快的语言情境,让学生在小松鼠的陪伴下轻松、愉悦地学习,让识字课堂走进童话世界。
第二,“自主阅读、游戏识字”的教学方法。一心一意奔识字,充分利用边边角角的时间进行识字,引导学生自读、自悟课文,从而体现学生的主体地位。
五、流程预设
一、激趣导入
1、看彩图说话
2、读课题。
(用彩图开课,吸引学生注意力。通过对彩图的描述,可以训练学生的口头表达能力,也可以激发学生学习课文的兴趣。同时认识了“松、鼠”两个生字。)
二、读文展示
1、教师范读,学生手点着字。
2、四人小组读
要求:
A、采用自已喜欢的方式读。
B、小声一点,组内同学听得见即可
3、请两组上台交流(评价)
(教师用标准的普通话语音和正确的感情范读在前,可以让学生感受课文的语感,帮助学生模仿标准读音,让学生有样可循。小组内读,充分发挥小组成员资源,读得好的带动不太会读的,并且形式由学生自选,学生积极性提高了。展示是为了向全体学生汇报小组学习成果。通过展示,培养了学生团结协作能力,增强了自信心。)
三、词语过关
“要想和小松鼠成为好朋友就得先过词语桥,有信心吗?”
1、粘贴词语,让学生自由读
2、小老师上台来领读
3、分男女生读
(词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关,能够为识字做好铺垫。“小老师”是学习的先行者,利用学生资源,让学生带领学生认读词语,能让快生更自信,让慢生树立想当“小老师”的目标,从而积极学习,争取当上光荣的“小老师”。)
四、游戏识字
“恭喜大家,小松鼠已经答应和我们成为好朋友啦!它钻到了我们的抽屉里,快去看看吧!”
1、小字卡,两边分,左边我会认,右边问别人
(每个生字读三遍,读完后将不会的生字拿去请教小老师)
2、收小松鼠(拿起一张小字卡读给同桌听,读对了即可收回。)
(培养学生的自主学习能力是生本教育的一大任务。学生是“天生的学习者”,我们应该充分相信学生是可以自主学习的。因此给一定的时间安排学生自主识字,旨在逐步培养学生自学能力。)
3、教师采访,组长汇报,粘贴难字,进行分析“你有什么办法记住这个字?”
A、请学生交流记字方法
B、齐读难字
4、开火车读字(带上拼音)
(依托学生资源来进行教育,而获得事半功倍之效。组长在游戏中进行检测并汇报,找出学生普遍觉得较难记的几个生字,将生字游离出课文,突出字形,整体摄入,形音联系,形成识记生字的形体支架,找出记忆方法,能够加深对难字的印象,突出并解决教学重难点。再通过一轮带拼音“开火车”读,进一步巩固。)
5、“小松鼠送给我们一个小礼物,它就是……快乐魔方,转转转”(教师转动魔方,学生读生字)
6、小组玩识字魔方(组长扔魔方,哪面朝上,小组里的同学就齐读那一面的生字三遍。)
“冬天快到了,小松鼠必须储存很多的松果才能熬过寒冷的冬天。朋友之间要互相帮助,我们去帮松鼠摘松果好吗?”
7、玩接力赛游戏(将字卡发给学生,学生拿字卡上台来带全班同学读,教师相机将字卡粘贴在黑板上。)
8、玩摘松果游戏
(A组学生站台上,B组学生在台下。B组问:“松字松字在哪里?”A组指出生字答:“松字松字在这里!”其他学生拍手答:“摘到啦!松松松,松鼠的松)
9、送松果回家(小组轮读生字)
(郭思乐教授说过:玩和学是不矛盾的,生本教育的理念就在于把学转为玩,让学生在玩中学。这特别符合低年级学生的心理。而把“学”转为“玩”,就是在教学中采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字活动。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。因此,在这一环节,我设计了多个游戏让学生来巩固识字。在游戏中会照顾到每位学生,如果学生有困难,我会鼓励大家来帮助他(她)。不光是比赛中的学生,要让每位学生都参与进来,真正成为学习的主人,享受识字的快乐!)
五、拓展练习
1、出示短文
2、学生自由认读
3、齐读