【说学法】
1、朗读感悟,感受音乐美。
2、探究内容,理解意境美。
3、探究写法,领悟情感美。
4、模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。
【说教学过程设计】
1、师生互动,创设宽松的教学氛围(2分钟)
我将设计动画片《聪明的一休》激情导入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
2、比较引入新课(3分钟)
同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?
然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问:
⑴ 诗人看见了什么?(月光)
⑵ 诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)
⑶ 李白思的是什么?(故乡、亲人)
郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听录音。
3、指导朗读(6分钟)
⑴ 放录音,整体感知:
低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
⑵ 听完录音后让模仿声音,齐声朗读:
在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。
⑶ 学生自由朗读,组织齐朗诵。
4、介绍作者和写作背景(4分钟)
我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。
5、赏读静夜!(20分钟)
在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美:
⑴ 文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?
⑵ 再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,回答第一节写的是哪些真实景物?
⑶ 第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面?谁用自己的语言描绘出来!
⑷ 齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物?
⑸ 传说中的鲛人是住在仁什么地方?
⑹ 面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有鲛人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。
⑺ 诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上鲛人泣珠这样凄凉的画面。
⑻ 请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析!再次领悟文章,全班交流发言。
总结:像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象。而天河是诗人遥望夜空,看到了几点疏星由此联想到天河,这叫联想。