兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
(1)从课件中你都观察到了什么?
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的问题可能有：
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样?
2是谁救的他，他是怎样救的?
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
2、通过自读、讨论，突破重点解疑。
(1)在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急。
(3)再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的?
得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的?
为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。
2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子? 经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、创造性思维的训练。
(1)为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。
(2)学生经过讨论，得出以下结果：
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了;用网子捞……
(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。 五、说板书。
板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能能力。