小学学作文1000字

2020-09-021000字

【实用】小学学作文1000字合集6篇

  无论是身处学校还是步入社会,许多人都写过作文吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。那么,怎么去写作文呢?下面是小编精心整理的小学学作文1000字6篇,欢迎大家分享。

小学学作文1000字 篇1

  在“腊八节”这个特别的日子,我突然发现中国的传统节日里大都离不开吃,过年吃饺子、端午吃粽子、中秋吃月饼、腊八当然要吃腊八粥了。也许是因为在“民以食为天”的古代中国,吃才是人们最关注的问题吧。

  将“腊日”定为每年的“腊月初八”始于南北朝时期。于是,“腊八”这天便成为腊月里一个重要的节日了,俗称“腊八节”。 腊月初八,家家户户有吃“腊八粥”的习俗。这让我想起了一段段幸福的往事。

  母亲是个很传统的中国人,每年的这一天她都要煮腊八粥和家人一起吃。在农村时,是用大锅来煮腊八粥。我生火,用木柴烧,水开了,母亲便把泡好的腊八米放进锅里,用大火烧个开,再变成慢火煮。晚饭时,我们一家人,围坐在一张大桌前,热热闹闹的,吃着“腊八粥”,品着家制的小咸菜,其乐融融。那时因为家里条件不好,我家的腊八米主要是粘黄米、大米加红小豆,只有三样,还要煮得比干饭略稀一点点,稠稠的。煮好的粥里再加入红糖拌一拌,又滑又甜,又禁饿。这种感觉让人甜在嘴里,美在心里,那种幸福更是回味无穷。

  浓浓的亲情让人倍感温暖,人与人之间的互助也让我体会到了人间的“爱”。腊八时节,又让我想起了朴实、厚道、正直的姥爷。他是一个普普通通的农民,在他的身上,有着中国式农民最质朴的品质:勤劳、善良、诚实。

  小时候,我家有七口人,姥姥、姥爷、父亲、母亲,还有我们兄弟三个。大人们的负担特别重,除了每日不停地劳作之外,生活上更要精打细算,每顿饭都要煮的刚刚好,不能有丝毫的浪费。印象最深的是腊八节那天,晚饭时又来了两个讨饭的人,一副饥饿相,父亲给他们每个人盛了一碗腊八粥吃,也许是出于家中实际情况的考虑,母亲接下来向他们提到我家人口多,意思是说我们只能帮这么多了。姥爷听了很不满意,他坚持让那两个人吃饱了为止。那天晚上,我们家人吃饭时腊八粥中就只能兑着开水了,稀得能看见碗底,成了名符其实的“粥”,可我仍然吃得很香。虽然那时我还小,可我觉得姥爷做的是对的。姥爷常说,帮人嘛,总要尽些力。是啊,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,“一方有难,八方支援”,当他人遇到困难时,我们要及时伸出援助之手,那种温情,会让人久久难忘。

  往事历历在目,时刻提醒我“什么是幸福”。

  而如今,我学会了母亲的手艺,经常做“腊八粥”给家人吃。现在的腊八米种类特别多,各式各样的小豆、杂粮、粘米都加入其中,营养价值和口感都比以前好得多。要说做腊八粥也是个技术活,腊八粥的米一定要泡透,尤其是豆类,要和糯米分开泡,煮开后要用慢火,还得加上冰糖,要用木勺子不停地搅,掌握不好火候,会有硬、糊、不熟、稀等不良的结果。掌握了这门“技术”的我,可以和家人坐在一起,吃着腊八粥,品尝它特有的香甜,再有糯米滑过舌尖油油的感觉,那就是幸福的味道。

  今年的腊八节,我们一家人再次坐到一起,吃着腊八粥,感受着生活的幸福。祝愿普天下人再也没有饥寒和痛苦!祝愿每个家庭都欢欢喜喜,和和美美!

小学学作文1000字 篇2

  本学期,我对作文教学进行了探索实践,现谈谈个人的一些体会。

  (一)、降低要求,培养兴趣。

  在作文教学时,我首先放开孩子们的手脚,让孩子们写自己看到的,听到的,想到的,感受到的,或者想象到的,只要语句通顺就行。这样学生就克服了畏惧作文的情绪,他们会感到有话可说,有事可写,每个学生都能学写作文。

  当学生对写作不再畏难时,逐渐提高要求,对学生文中一个好词、一个好句子、一个好片段等都要及时鼓励,并让学生互相交流,让每个学生都有可以向别人展示的机会。长此以往,学生就会产生一种写作的冲动,期待下一次的写作与交流,写作的兴趣就会油然而生。这样,学生就不会觉得写话、习作是一件难事,不会再冥思苦想、生编硬造了。

  (二)注重创设情境,重视个人的感受

  每个语文教师都有这样的感受,学生亲身经历的事,让他们写或说,学生都会流利地表达。因此在作文教学时,教师也要注重创设情境,善于抓住有利时机,让学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,就会有话可说,有感可发,有情可抒。例如,课间一个精彩的场面,运动场上精彩的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾,甚至是在生活中随机出现的趣事,天气变化所引起的感想等等。这样,让学生从实际出发,从生活入手,他们写起来就深感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,从而达到练笔的目的。

  与此同时,教师不局限孩子们的思维,不是一味地要求孩子作文开头、中间、结尾该怎么写,老是让孩子猜想“老师要我写什么样的作文”,“我写的作文有没有意义”“布局谋篇是否新颖”等,要引导孩子自由思考、自主表达,把“自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容”老老实实写下来就可以了,那样学生可以不受任何限制,心灵自由放飞,思维任思维任意畅想,情感自由挥洒。

  (三)、挖掘课文中的习作资源,通过阅读积累提高学生的作文水平

  小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的`资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。我充分挖掘这一不可忽视的习作资源,让学生仿写、改写、续写,甚至要鼓励学生,挑战作者,写出与作者不同的作文来。

  “读书破万卷,下笔如有神”,综观古今中外文学大师,能在文章中纵横捭阖,广征博引,显示其深厚的文化底蕴,很大程度上取决于博览、勤读。书读多了,胸中列书万卷,视野随之开阔,在写作时,就会构思,就会遣词造句,语言就会如“万斛泉水,滔滔汩汩,不择而出。我引导学生大量阅读,举办“谈读书”,“坚持阅读,把好词好句摘抄在‘采集本’上”,“班级精选日记”等活动,并通过多种形式进行评比。这样,当学生遇到习作时,平时积累的知识就能“随手拈来”,运用起来就能得心应手了。

  通过一个学期的训练,学生的作文水平有了很大提高。今后,我还要继续探索实践,摸索出更好的作文教学方法。

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