小学学作文1200字(3)

2020-05-271200字

小学学作文1200字 篇5

敬爱的老爸:

  您好!

  当我在写这封信时,您可能还在外面工作。这时我第一次以书信和您沟通。

  爸爸,我最亲爱的爸爸,十三年来,您一直把我当成你的掌上明珠,您一直对我有着宠爱,您不会怪我,您不会骂我,您更不会打我,从小到大,我说什么就是什么。

  爸爸,还记得那个下雨天吗?那天是我最对不起您的时候。前一天晚上,我让你第二天把我给叫醒,你答应了我,可是当时间到了的时候,我并没有听到您叫我,时间过了,我上学迟到了,您一直坐在我旁边,我起床了看了看时间,时间过了,之后我就一直责怪您,把责任都赖到您身上,天色突然暗了,下起了大雨,您没有对我说什么,直接从我的书柜里拿出了全部的书扔到了家门口,书全被淋湿了,您只对我说了一句话“不是我没有叫你,我叫了你,可是你一直在赖床。”我听了这句话,才知道是我自己的错误,是我太过于矫情,总是喜欢责怪您。时光一点一滴的逝去,每当我看到你头发上的银丝,我的心里总是很痛。

  爸爸,从小到底我都没有对你表达我对您的爱和对您的歉意,在这里,我想对你说,“爸爸,我爱你,以后的时光里,我一定会让你更加开心,原谅女儿以前不懂事,女儿长大了,懂事了,可以照顾你们了,相信女儿,女儿一定不会辜负您和妈妈对我的期望!”

 您的女儿:

   20xx年10月24日

小学学作文1200字 篇6

  尊敬的各位领导、老师:大家好!

  首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会,感谢在座每一位老师的聆听和鼓励,感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组的张扬老师、王淑艳老师、王有力老师、李云贤老师,还有高一语文组全体成员,是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。今天,我说课的题目是《写人要凸显个性》

一、说教材

  1、教材的地位和作用 《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢?由于每个人的生活经历不同,性格不同,在不同人身上表现出来的,便各有自己不同于他人的特点,这就是个性。写人一定要写出人的个性,所以,本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此,这个单元有着举足轻重的作用。

  2、 教学目标

  知识目标:

  ①学习写作中选材应运用典型事例。

  ②学习用多种方法刻画生动形象的人物,凸显个性.

  能力目标:

  1、训练学生的口头表达能力。

  2、培养学生善于观察的能力。

  德育目标:教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.

  3、教学重、难点 教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还有困难的地方。根据以上这些,确立本课的教学重难点为:

  1、运用多种手法表现人物的个性

  2、强化语言运用能力

  4、课时安排 一课时。

二、说教法

  新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性。”因此,我确立本课的教学方法如下:

  1. 通过师生互动引出话题。

  2. 朗读精彩语段,抓住关键词句,体悟选材要精当。

  3. 比较研究法:通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析,学习描写人物的方法。

三、说学法

  在作文指导时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人,有自己的主见,并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。

四、说教学过程

  我这节课的教学过程是这样的。首先,在学生的配合下完成了情景导入,让学生表演了班级三个比较有特点的人,让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师的名字时,教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声,一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦,也感染着我!接下来我主要指导了两方面的内容,一是解决选材问题 取其精华,二是善于运用多种描写方法 细微之处见精神。最后,进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后,把他们的意见综合,归结出了本次作文的优劣之处。学生对照同学的佳作,受到范文的启发,都能找出自身文章的不足!兴奋遗憾溢于言表!最后,布置作业,请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象,写一个片段。

五、说板书

  写 人 要 凸 显 个 性

  方法 个性突出

  选材 事例典型

  当然,教学是一门遗憾的艺术,在我的课中还存在着很多不足和缺陷,希望各位多批评指正,再一次向大家表示由衷的感谢!谢谢! 我想,如果把语文比作一棵树,那么,写作就是在为这棵大树注入生长的营养!如果把写作比作一次心灵之旅,那么,作文讲评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩,然后又从这里 起程,走向更广阔的世界!就让我们给学生一份希冀,给学生一个梦想,给学生一双翅膀,让他们自由快乐地飞翔!

小学学作文1200字 篇7

  在小学语文教学中,作文教学是一个大难题,学生认为作文难写,教师认为作文难教。现就小学生作文教学过程中存在的问题进行调查。

一、无内容可写,存在编、套、抄的现象。

  许多学生拿到作文题目,首先想到不是自己的生活,自身的经历、切身的感受,而是作文书。在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。小学生的生活应该是丰富多彩的,他们的内心应该充满童真童趣,为什么我们的小学生没有感受到童年的乐趣?

  首先。学生不会发现和观察。

  对学生来说,生活中处处存在动人之处,作文素材到处可见,很多就在学生身边。有位学生看了同学写的《美丽的山湾塘》,觉得山湾塘风景优美,景色怡人,可是自己每天都经过这里,为什么就没发现?还有一位学生看到同学写的作文《第一次流泪》,觉得同学把当时伤心难过的心里描写得生动形象,泪水怎样一颗颗流下来。这位学生收到很深的感动,于是回去也写一篇这样的文章,结果写出来的文章干瘪瘪的。连自己都感动不了,更不要说感动他人了。究其原因,是前一位同学把自己的感受最深的第一次流泪谢了下来,而后一位同学没有把自己感受最深的事情写下来。最根本的原因是这位学生平时没有去发现和观察,没有处处去留心生活,积累生活中的习作素材,到写作文的时候,随便找一找生活中的平常小事,就开开始把作文写下来。

  其次,教师对初写作文的要求过高。

  教师对学生的期望是人为拔高的。他们总希望每个孩子的每篇作文都像作文书上的一样。在指导学生写作文时总是强调开头要怎样地引人人胜,开门见山。结尾要怎样意味深长。中间应怎样具体,甚至每篇文章都要有各种描写,运用各种修辞手法。其实《小学语文新课程标准》在第三学段只是提出让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”跳出了《小学语文课程标准》的要求,学生的思维被限的死死的,学生本来就没有内容可写,这样就更无话可说,自然就要去编、套、抄。

二、失去了儿童化的语言,存在假、大、空的现象。

  《小学语文课程标准》指出:“要求学生说真话、实话心里话。不说假话、空话、套话。本来孩子的嘴里最容易出直言,可我们学生的作文失去了儿童化的语言。

  造成儿童话语言的缺失,出现文章假、大、空现象,我们即要从学生的生活积累少,观察能力差等方面找原因,也要从教师的作文教学上找原因。

  首先。学校的应试教育,使得学生整天呆在教室里或家里,没有生活体验,没有生活的乐趣,没有观察的兴趣,没有发现的时间,怎么能有时间和兴趣去表达真情?

  其次。学生的作文更多的是充满虚化的情感,极具功利化的思想和成人话的语言。丧失了学生的自我,如写干家务,就一定会写父母如何辛苦,写难忘的人,就一定会写老师。

  第三。教师远离学生的生活,远离学生的情感,远离儿童生活。使得教师的成人化语言,心态对学生起潜移默化的影响。在该作文时,不能理解学生的个性化的语言。学生写打游戏的乐趣时,就会被批不该学生沉溺于游戏中……这样一来,学生觉得有趣的、可写的又不知能不能写。老师理想中的文章有实在离他们的生活和情感太远。事实上,小学生的作文存在着思想不成熟,中心不明确这样的现象应该是政策的,如果每个学生的作文都像优秀作文书那样,就不是小学生的作文了。也不要我们这样的老师来教了,我们应该用放大镜寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会。真诚而不吝啬地激励学生,通过尊重、关心、鼓励来解放学生的思维,解放学生的嘴巴。让学生在作文中真正能“不断审视自己,校正自己的精神航向,使得自己的精神健康发展。”

三、作文修改认识不够。

  学生对作文修改不够重视,没有养成良好的作文修改习惯,只重视作文得的分数和等级,怎样修改习作想都不想。更不要说作文修改的过程、步骤和方法。加之教师在作文教学的过程中,也没有意识地去教学作文的修改,所以重视程度不够。

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