小学学作文900字 篇5
童年趣事犹如一树繁花，数不胜数，而最让我开心的莫过于迎着疾风学骑自行车的时候了。
每当看着别人骑着自行车在马路上奔驰，在林间小道上慢驶，车轮在旋转中飞舞，车铃在欢快中唱歌时，我心里总会涌出一丝羡慕。终于，在今年的国庆假期里，我按捺不住内心的激动，发誓一定要学会骑自行车。
于是，爸爸帮忙把放在阳台上那辆“尘封已久”的自行车搬了出来，擦试了一遍，这辆宝石蓝色的自行车，立刻在我的眼前变得跟新的一模一样。
学自行车这事说干就干。吃过午饭，我就和爸爸一起来到体育场。这里此时静悄悄的，正是练车的好时候。我迫不及待地扶着车子，学着大人的样子：左脚一蹬，可右脚怎么也上不去，总是上到一半的时候，车子就要倒，所以右脚就不由自主地落到地上。爸爸看着我说：“这还是你没掌握好平衡。”
平衡，一个在生活中广泛用到的词，现在我却完全不理解，我不知道怎么掌握平衡。爸爸想出了一个好办法：让我坐在前面，他坐在后面，由他掌握自行车，而我只握住他的手，看他是如何掌握平衡的。微风中，我感受到爸爸的.手是怎样掌握方向，让车子径直向前，怎样拐弯还能使车子不倒……我似乎理解了什么叫做平衡。
骑了一会儿，爸爸鼓励我试试。他在身后扶着我，我想着爸爸刚才骑车的动作，手使劲握着车把，脚猛地一蹬，竟坐了上去。我小心翼翼地蹬着车子，紧张地握着车把，眼睛死盯着前方，爸爸在身后不停地对我说：“掌握平衡，目视前方，身体不能歪……”慢慢地，我似乎找到了感觉。于是，烈日下的体育场，我和爸爸就这样骑着，一圈、两圈……汗水浸湿了衣衫，汗珠从脸上滑下来。这些都不管，我依然坚持着。
突然，我感觉身后轻松了许多，车速也越来越快。这时，我听到爸爸激动的喊声：“加油，你能行，坚持住！”我知道爸爸松手了，嘴角扬起了开心的弧度，这是我迈向成功的一大步。我感受到微风是那么轻柔，拂起我耳边的一缕缕头发，吹起了飘逸的衣角，我第一次有了飞的感觉。
正当我小得意的时候，车子好像失去了控制，一头栽进了旁边的草地，我当然也摔了个大跟头。爸爸立刻追上来，把我扶起，拍净身上的泥土，微笑着鼓励我说：“要学会骑自行车，摔跟头是一门‘必修课’。”那一刻起，我明白了，什么叫有付出就有回报。
接下来的几天，我坚持每天早起练车。三天后，我能顺利地奔驰在跑道上；五天后，我学会了绕过重重障碍物；七天后，我终于可以骑在马路上兜风。我成功了。
这个“十一”假期，让我收获多多，学车的喜怒哀乐给我的童年抹上了一笔浓重的色彩。现在，每当看到有别的小朋友学骑车时，我就会情不自禁地回忆起那天下午尽情挥洒汗水时的情形，也真想对那些刻苦学车的人说一句：有付出就有回报，不经历风雨，怎能见彩虹。
小学学作文900字 篇6
尊敬的老师们：
下午好！
前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获.
习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。
语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。
说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。
这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
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