教学设计方案

2020-12-31爱心

【精选】教学设计方案汇总七篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要预先制定方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之友。

  2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。

  【重点难点】

  重点:通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

  难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。

  【教学建议】

  1、这是一篇写景散文,文中有很多句子体现了作者超凡的想象力,而且韵味十足,得让学生反复地读。

  2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写,可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

  3、课文学习的切入点很多,本设计抓前后两处带着(回)满怀的好心情展开教学,教师还可以从课题中的友直接切入学习。

  4、文中描写各种景物时的写法有些类似,教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学,不要面面俱到,逐段分析

  学习主线

  抓住文中一前一后的两个带着(回)满怀的好心情为切入点,引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情,感受作者丰富的想象美,从而体会作者对大自然的热爱。

  板书设计

  1山中访友

  老桥

  带着好心情

  树林

  带回好心情

  山泉

  热爱大自然

  预设教学流程

  【导入教学】

  揭示课题后,问:看了课题,你觉得作者可能去山中访问谁?

  【字词教学】

  1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些朋友?

  2、学生反馈,教师板书。

  3、自由读课文后,师出示几组词语:

  德高望重 津津乐道 依然如旧

  汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽

  细数 唱和 旋转

  ①自由读指生读,正音齐读。(注意第三行多音字的读音。)

  ②引导理解词语恩泽,谁来给它找个近义词?

  ③你能结合课文给将成语补充完整吗?

  德高望重的()

  津津乐道的()

  依然如旧的()

  引入:作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?

  1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。

  2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情,你感受到了什么?

  3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)

  【语言训练点1】

  文本内容:第3自然段

  引入:作者的好心情源于什么?你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情?

  1、一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

  2、反馈交流。

  3、作者形象地把桥比做什么?什么叫德高望重,为什么把桥比做德高望重的老人?

  4、从哪些词句中感受到桥的德高望重?

  5、读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事?

  6、虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧(齐读)

  7、小结:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。

  【语言训练点2】

  文本内容:第4自然段

  1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗?

  2、当作者还是孩子时,曾在这儿做什么?当他成年时,他又会在这儿做什么?

  3、因此,树林里的一切是怎么欢迎我的?

  4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法?

  5、师:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。

  【语言训练点3】

  文本内容:第5自然段(自由读)

  操作步骤:

  1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?你能给句子换个说法吗?

  2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的?你能给它分类吗?

  3、你从作者不同的招呼中读出了什么?

  4、你是否也有类似的体验?说一说。

  4、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

  5、想象写话:

  我还山中的()打招呼:

  预设教学流程

  【升华主题,点明中心】

  1、课文实际上是写作者去山上观赏景物,为什么却以山中访友为题,你从题目中感受到了什么?

  2、学了课文,你有什么收获?

  1《山中访友》

  一、找近义词。

  邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

  二、在括号里填上合适的词语。

  ()的山泉

  ()的溪流

  ()的瀑布

  ()的白云

  ()的云雀

  ()的雷阵雨

  三、读读句子,想想用了什么修辞手法。

  1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。()

  2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

  ()

  3、我脚下长出的根须,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。()

  4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。()

  5、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。()

  6、我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?()

  四、小练笔。

  还记得家乡的桥吗?还记得家乡的石板路吗?或者家乡的小河让你念念不忘?请选择一种景物,模仿课文中26自然段中任何一段的写法,来当一回小作家吧!

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