《笋芽儿》教学设计

2020-12-30保护环境

《笋芽儿》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《笋芽儿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《笋芽儿》教学设计1

  教学目标:

  1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

  2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

  3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

教学重点:

  学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

教学难点:

  了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

教学准备:

  生字卡片;表演用的相关的头饰。

教学过程:

一、复习

  (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

  (二)分组竞赛读文。

设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

二、朗读

  (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  (二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

  (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

三、想象

  (一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】

  (二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

四、表演

  (一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  (二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】

五、写字

  (一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

  (二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  (三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】

六、作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

设计意图:注意知识与能力的迁移与发展。】

七、板书设计:

  2笋芽儿

  睡

  笋芽儿 缩

  钻

  竹子 看(美丽 明亮的世界)

设计意图:简单明了的板书,充分体现学生所要学会的道理,而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译,对整节课的教学更具说服力。】

八、课后练习:

  (一)我会拼。

  dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

  ( )( )( )( )

  (二)比一比,再组词。

  挡( ) 挤( ) 悄( ) 顶( )

  当( ) 齐( ) 消( ) 领( )

  (三)按课文内容填空。

  笋芽儿着身子向上一,再用力一,哈!石头被到时一边去了。笋芽儿出头,悄悄地向外面着。

设计意图:根据本节课所学知识设计课后练习,能及时反馈学习效果,并得到了巩固。】

《笋芽儿》教学设计2

  课前预习:

  1、词语:撒娇 沉睡 唠叨 滋润

  2、正确熟练地朗读课文。

  3、了解省略号有几种用法。

  教学重点与难点:

  能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

  能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

  3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

  4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

  第一课时

  教学目标:

  1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

  2、学会本课生字、新词。

  3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

  教学过程:

  一、揭题:

  认识笋芽儿

  了解它与竹子的关系。

  二、检查预习。

  1、自学生字新词。

  呼唤撒娇阻拦唠叨

  叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

  强壮爱抚

  挑选难写的写一写。

  2、检查预习。

  3、检查课文朗读。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。

  2、根据这几个问题给课文分段。

  3、讨论分段结果。

  四、省略号的用处

  在课文中找出带有省略号的句子。

  小组讨论省略号的用处。

  全班交流。

  五、作业。

  调整:

  1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

  2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?

  3、师有感情地朗读。

  4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。

  5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

  6、作业:写笋的各种情况

  第二课时

  教学目标:

  1、继续练习有感情地朗读课文。

  2、体会笋芽儿自强自力的精神。

  3、完成有关作业。背诵最后一段。

  教学过程:

  一、复习

  1、听写词语或根据意思写词语。

  2、自己练习有感情地朗读课文。

  二、学习课文第一段。

  朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

  朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

  练习有感情地朗读。

  朗读表演

  学习第二、三段:

  同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

  三、有感情地朗读全文。结合表演

  四、背诵最后一段。

  小结全文。

  五、完成课堂作业。

  六、机动。

  收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

  调整:1、今天上课两件事

  一、抄写美的词、句。

  二、二、背诵课文最后一节。

  三、熟读课文。

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