三年级成语故事(3)

2021-03-23成语故事

三年级成语故事12

  【典故】

  晋代的是个、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代,他意识到自己知识的贫乏,深感不读书无以报效国家,于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍,认真学习历史,于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍,认真学习历史,从中汲取了丰富的知识,学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳,接触过他的人都说,是个能辅佐帝王治理国家的人才。24岁的时候,曾有人推荐他去做官司,他没有答应,仍然不懈地努力读书。

  后来,祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚,不仅常常同床而卧,同被而眠,而且还有着共同的远大理想:建功立业,复兴晋国,成为国家的栋梁之才。

  一次,半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声,他一脚把刘琨踢醒,对他说:“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利,我偏不这样想,咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何?”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑,剑光飞舞,剑声铿锵。春去冬来,寒来暑往,从不间断。,经过长期的刻苦学习和训练,他们终于成为能文能武的全才,既能写得一手好文章,又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军,实现了他报效国家的愿望;刘琨做了都督,兼管并、冀、幽三州的军事,也充分发挥了他的文才武略。

三年级成语故事13

  第一课时

  一、教学要求

  1.积累成语故事,加深对成语意思的理解。

  2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。

  3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。

  4.激发学习成语的兴趣,培养学生热爱祖国语言的情感。

  二、重点难点:

  1.用自己的话写成语故事。

  2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。

  三、教学准备:

  1.收集故事性比较强的成语。

  2.阅读、熟记并练说成语故事。3.课件。

  四、教学过程:

  (一)猜一猜,激发兴趣:

  1.出示多媒体课件,看图猜成语。

  2.复习。

  出示学习单:我读的故事是:

  我知道故事中的主人公是:

  我知道这个故事的内容是:

  我知道这个成语故事的意思是:

  我还知道哪些情况下可以用这个成语:

  3.小结:

  成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩,它言简意赅,含义深刻,其背后的有趣故事常常令人发省。

  过渡:今天,我们就召开一个别开生面的成语故事会,学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。(板书:成语故事会)

  (二)讲一讲,编剧表演:

  1.学讲清楚。

  (1)多媒体演示一个成语(Flash),学生边看边思考怎样讲成语故事。

  (2)师生讨论,归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节(发生、发展、结局),还可以讲讲故事给人们的启示。(师相机板书)

  2.学讲具体。

  (1)教师示范讲述一个成语故事。

  (2)学生听后思考:讲成语故事还要注意哪些方面?(声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色)

  (3)绘声绘色就是要像演剧本一样,活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理,再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色,也可以有多个同学配合。(板书:语言、动作、神态、心理、具体、生动)

  (4)小结:

  讲故事既要完整清楚,又要具体生动,还应表现个人特点。

  3.讲出“个性”。

  (1)学生主持,故事会开始。让学生分组合作,“化装”(头饰、道具)登台讲述成语故事。

  (2)每组讲述完毕,台上台下互动。

  (学生自评,互评。讲得好的地方,鼓励表扬。讲得不合适的地方,全体同学纠正,提出不同的建议和设想。教师相机引导)

  (3)指名学生重述某个评改后的故事情境。

  小结:今天的成语故事会大家表现得都很好,不仅台上的同学演得绘声绘色,引人入胜,台下的同学更是听得认真,纠正及时,评价到位。

  第二课时

  一、教学要求

  1.积累成语故事,加深对成语意思的理解。

  2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。

  3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。

  4.激发学习成语的兴趣,培养学生热爱祖国语言的情感。

  二、重点难点

  1.用自己的话写成语故事。

  2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。

  三、教学准备:

  1.收集故事性比较强的成语。

  2.阅读、熟记并练说成语故事。

  3.课件。

  四、教学过程:

  (一)写一写,画面再现

  1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。

  2.学生根据自己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。

  (1)用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。

  (2)在某个成语故事的基础上,续写一段新的故事。

  3.教师巡回指导,发现典型习作。

  (二)评一评,编写装订:

  1.(教师出示设计好的《成语故事集》封面)同学们,你们的作文想入选吗?要想让你们的故事入选,还需经过我们仔细推敲,认真修改。

  2.出示小黑板,宣布评选标准。

  (1)语句是否通畅;

  (2)情节是否完整;

  (3)内容是否具体;

  (4)想像是否合理。

  (对照以上标准自评自改。把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好)

  3.投影典型习作,学生评改。

  4.分组互评互改。

  5.学生再次修改成文。

  6.挑出优秀习作出刊、传阅或装订成《成语故事集》。

  7.小结:

  我们了解成语故事,就能更好地把握成语内涵。如果能在交流及写作中准确地使用成语,会使我们想要表达的意思更有说服力,使文章大为增色。同学们以后要多收集成语,学会讲成语、用成语。三年级成语故事14

  从前有个放牧人家,爸爸妈妈带着儿子阿布过着幸福的生活。可就是有一天,爸爸妈妈在出去打猎的时候遇到了野兽,不幸遇难了,10岁的阿布从此成了可怜的孤儿。爸爸妈妈几乎什么也没给他留下,只有羊圈里大大小小15只羊。

  坚强的阿布过起了独立生活,每天早上放羊,晚上把羊关进羊圈,靠卖羊奶和羊毛为生。这天,阿布和往常一样,早早地把羊群赶回了羊圈,回家休息了。没想到的就是……

  半夜里,一条饿狼潜入阿布家的院子,绿着眼睛绕着羊圈转了很多圈,口水直流;羊群受到了惊吓,在羊圈里横冲直撞。可怕的事情发生了,常年失修的羊圈被一头强壮的公羊猛烈地撞了一下,两根篱笆桩松动脱落了下来,羊圈上出现了一个大洞!狼发现羊圈破了,立刻钻了进去……

  第二天早上,阿布高高兴兴地来到羊圈,准备带羊群出去吃点新鲜的草。还没到羊圈,阿布就看到了地上的斑斑血迹,他心里一紧,不由加快了步子。“呀!”阿布惊叫起来,他看到了羊圈上的大窟窿,还有地上散乱的羊毛、点点的血迹和一些凌乱的狼的脚印。“不好,狼来偷羊了!”阿布立刻明白发生了什么事,他赶紧数了数羊的数量:“一、二、三……十二、十三!少了两只羊!”

  阿布立刻哭了起来,他一共只有15只羊啊,这就是爸爸妈妈留给他的唯一的遗产!不知所措的阿布坐在羊圈旁呜呜地哭着,哭声传到了邻居王爷爷的耳朵里。王爷爷赶来一看,立刻安慰阿布说:“孩子,别难过了,羊已经丢了,还就是赶紧想想怎么样才能保住剩下的羊吧!”阿布抽泣着说:“我该怎么办呢?”王爷爷查看了一下羊圈,告诉阿布说:“别急,这羊圈总体来说还就是挺牢的,只要把这掉下的几根重新补上就好了。走,孩子,跟爷爷回家拿工具区。”阿布听话地点点头,擦干眼泪跟王爷爷走了。

  阿布拿来了锤子和钉子,叮叮当当地补起了羊圈。每订好一根还用手摇一摇,看看就是不就是牢了。很快,羊圈补好了,细心的阿布还把其他的篱笆桩都修整了一下。满头大汗的阿布靠在羊圈边上休息,羊群发出了咩咩的叫声,好像在说:“谢谢主人,我们以后更安全啦!”阿布回头看看可爱的羊儿,又露出了笑容。

三年级成语故事15

  【典故】

  孙阳,春秋时秦国人,相传是我国古代最著名的相马专家,他一眼就能看出一匹马的好坏。因为传说伯乐是负责管理天上马匹的神,因此人们都把孙阳叫做伯乐。

  据说,伯乐把自已丰富的识马经验,编写成一本《相马经》,在书上,他写了各种各样的千里马的特征,并画了不少插图,供人们作识马的参考。

  伯乐有个儿子,智质很差,他看了父亲的《相马经》,也很想出去找千里马。他看到《相马经》上说:“千里马的主要特征是,高脑门,大眼睛,蹄子像摞起来的酒曲块”,便拿看书,往外走去,想试试自己的眼力。

  走了不远,他看到一只大癞蛤蟆,忙捉回去告诉他父亲说:“我找到了匹好马,和你那本《相马经》上说的差不多,只是蹄子不像摞起来的酒曲块!”

  伯乐看了看儿子手里的大癞蛤蟆,不由感到又好笑又好气,幽默地说:“这‘马’爱跳,没办法骑呀!”

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