《菜园里》教学设计(9)

2021-02-22除夕

《菜园里》教学设计14

  教学准备

  1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

  2.多媒体课件一组。

  3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

  二、创设情景,自主识字

  菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

  (1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

  (2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

  (3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

  三、自学儿歌,朗诵擂台

  菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

  1.借助拼音,自读儿歌。

  课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

  2.小组启思,合作识字。

  把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

  3.师生讨论,扩展词语。

  先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

  4.认记偏旁,了解规律。

  这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

  5.抓住关键词,突出重难点。

  抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点

  6.运用游戏,巩固生字。

  出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

  7.朗读摆台,体验成功。

  先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

  四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

  朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

  四、运用生活经验,扩展识字

  1.小组交流。

  每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

  2.成功展示。

  学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

  五、作业

  放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

  把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》教学设计15

  教学目标:

  1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。

设计意图:

  1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。

  2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。

  3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。

  4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学时间:两课时

教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、激趣揭题:小朋友们,今天老师给你们带来了几个小谜语,你们喜欢猜吗?

  猜蔬菜名:1、红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。2、圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又可当水果。(学生抢答,老师将相关图片贴在黑板上)

  谁知道他们都生活在哪儿?(板书课题)

  设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

  2、指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!你们瞧,菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢!(出示课件)

  二、创设情境,学习字词

  1、学词。

  (1)自由读词语,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。

  设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

  (2)指名小老师带读。

  你们都认识这些生字宝宝了吗?谁愿意上台来当小老师,选择你喜欢的一种蔬菜,然后把它的生字宝宝找出来读一读。(学生自由上台带读,然后把相应的生字卡片贴在黑板上)

  设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。

  (3)“开火车”读词语。

  我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!

  2、学字

  (1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看黑板上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。

  设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。

  (2)认识新笔画,指导书写“心”字。(让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆(一个人正躺在床上,抬

  头弯腿在锻炼身体呢)——教师范写——学生练字)

  设计意图:课堂上当着学生的面书写,边写边指导写字的要领,让学生跟着老师写,既是一种示范,更使写字训练落到实处。

  3、游戏巩固:

  规则:学生任意上黑板画一种蔬菜,叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片,贴对了其余同学边拍手边说:“对!对!对!某某某,你真棒!

  设计意图:利用一年级学生爱玩的年龄特征,设计游戏,增加课堂的趣味性,吸引学生的注意力。

  第二课时

  一游戏引路、复习巩固

  1、设计游戏“找蔬菜”

  教师出示课件,点击课件中的各种蔬菜,叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。

  设计意图:面向全体学生,让学生们都动起来了。

  2、每种蔬菜都有自己的特点,有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢!请小朋友们打开课本。

  二、自主探究,体会感悟

  1、自由读儿歌:要求读准每一个字,把儿歌读顺。

  2、学生自告奋勇读喜欢的句子,然后其他学生当小评委。(引导学生多学习别人的优点。)

  3、小组合作讨论:

  小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?

  4、各小组发言交流:给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解,并完成板书:豆角细又长,黄瓜绿衣裳,茄子打

  灯笼,萝卜捉迷藏,辣椒尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。

  三、创设情境,积累语言

  1、选择一种你自己喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。

  2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台字我介绍。

  如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多漂亮啊!等等,鼓励学生大胆发言。

  四、大胆表演,熟读成诵。

  1、自由朗诵。

  2、小组内交流,可配动作。

  3、小组推荐代表上台表演。

  4、全班边表演边诵读。(学生起立自由配动作表演。)

  设计意图:读是学习语文最基本的方法,让学生自由发挥,想怎么读,做些什么动作,给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感,更弘扬了学生的个性。

  五、巩固词语。

  时间过得真快,小朋友们,我们就要离开菜园,告别这些蔬菜。临走前,让我们和这些蔬菜说声再见,来,亲切地再叫一叫他们的名字。

  六、总结、布置作业

  今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

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