《荷塘旧事》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《荷塘旧事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《荷塘旧事》教学设计1
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。
2、体会比喻句在景物描写中的作用。
3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。
4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。
二、教学重点：
景物描写的方法和作用
三、教学难点：
对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
四、教学过程：
1、导入：
师：在现实生活中见过荷花的同学请举手。在荷塘里玩过的请举手。这堂课，我们可以通过大散文家朱自清优美的文字欣赏到荷塘的美景，可以品尝到我们未曾体验过的别样的快乐。（出示幻灯片1）
附：
幻灯片1：
请翻开课本第60页，自读《荷塘旧事》。将自己喜欢的句子画出来。
2、初读课文理清脉络
让学生合住课本说说读文后印象最深的是什么。（学生边说教师边板书）
3、品读课文
（1）找中心句
师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找。学生答时出示幻灯片2。
附：
幻灯片2：
（ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）
（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）
①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）
在交流的过程中，出示相应幻灯片。重点词重点句的品析所利用的幻灯片为幻灯片3、4、5、6。
附：
幻灯片3：
幻灯片4：
幻灯片5：
幻灯片6：
③配乐朗读。（为使学生快速进入角色，以幻灯片7为背景，点名朗读，其余学生听。）
附幻灯片7：
（3）研读“狗刨比赛”和“打水仗”。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的？
过渡语设计：
（以幻灯片8为背景）读得真好，老师已经迫不及待地想要知道在这美丽的荷塘发生了些什么事了。谁来给老师讲讲？讲一件就行。
作者写的好不好啊？怎么好？哪最好？
再讲一件。（叫一读得不怎么好的）
附幻灯片8：
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出打水仗时的激烈的？哪些词语用得特别好？
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
教师过渡语设计：
啊，不够热闹。不够激烈。（出示幻灯片9，再读）
附：
幻灯片9：
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？
有感情地练习朗读时以幻灯片10为背景。
附幻灯片10：
抽查学生朗读情况时用幻灯片11：
（5）强化主题：
过渡语设计： 啊，怪不得作者（读幻灯片12中的文字）
附幻灯片12：
4、课后作业（利用幻灯片13出示）
附幻灯片13：
附：
板书设计：
荷塘旧事
美景 夜晚 静态 和谐的美
白天 动态
趣事 狗刨比赛 淳朴的爱
打水仗
《荷塘旧事》教学设计2
导课
1、 今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。
2、 课前已经布置预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。
3、 全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。
4、 老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。
5、 结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）
6、 交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美 纯朴的爱）
初读课文
1、 让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
2、 你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？
精读课文
1、 （预设：生找第四段）读第四段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）
2、 作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）
3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）
4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）
6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。
第二课时
一、导课
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）
二、初读课文
1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛 打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）
三、精读课文
1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）
作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读，体会这热闹的场面。
7、 还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
8、 还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、 小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
11、如今，（出示课件，配乐，齐读）
12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）
15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。
板书设计：
荷塘旧事
美景 夜晚（静态） 和谐的美
白天
趣事 狗刨比赛
打水仗 （动态） 纯朴的爱
溺水被救