动手做做看教学设计

2021-03-23除夕

动手做做看教学设计

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的动手做做看教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

动手做做看教学设计1

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

  课文录音,生字卡片。

【教学过程】

  教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、故事引入,激发兴趣 (板书:动手做做看)

  上课之前,老师想讲一个故事给小朋友们听,看谁听得最专心。

  故事内容:

  法国有一个科学家,他的名字叫郎志万,有一天,他对几个小朋友说:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。但是,如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”有的小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”有的小朋友说:“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说:“不对!”你们猜猜这是为什么?

  1、聚精会神地听故事。

  2、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念,激发学生探究的欲望,拉近课文内容与学生生活的距离,以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。

  二、初读课文,感知课文内容 想知道问题的答案吗?那就快来读读新课文吧!

  教师巡视学生自学情况,以便随时给以帮助。

  1、检查自学情况。你知道问题的答案了吗?你是从哪里知道的?读读有关的句子。

  说说你是怎样记住的?

  2、指导朗读第5和最后一自然段。(重点读好人物的语言)

  3、课件出示这两段中出现的8个生字词:

  伊 琳 娜 志

  漫 哎 哄 骗

  你能用“哄骗”说一句话吗?

  小结:老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高,学习任务完成的又快又好。

  1、学生用手指着字,自己朗读课文,寻求问题的答案。生可能出现的答案是:金鱼放进去,杯里的水也会漫出来,从第5自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的,从最后一段话中看出来的。

  2、学生同桌在一起练读。指名朗读,评价。

  3、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。

  指名3~4人说句子。

  培养学生良好的读书习惯,培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字,符合字不离词,词不离句的教学原则。三、再读课文,体会理解 哄骗别人本来是一件不好的行为,科学家郎志万为什么要哄骗大家呢?让我们再来认认真真地读一遍课文,体会一下他的用意。

  指名分段朗读课文,对其他学生提出听的要求。

  相机认识剩下的3个生字。

  课件出示生气和微笑两张头像,朗读屏幕上出示的句子,谈出对伊琳娜的看法。

  1、读指定段的课文,重点读好文中对话。认真听,听后认真评议。

  读后谈见解:

  科学家是想让小朋友们明白:不能盲目相信别人的话,要动手做做看。

  2、师生合作读,范读,小组分角色读,全班齐读。小组交流。

  读评结合,可以使全体学生都参与到朗读过程中,对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思,丰富内心感受。

  四、写字指导 重点指导4个上下结构的字“志、智、获、慧”。

  提示:

  “志”要写得上下匀称;

  “智”要写得上宽下窄;

  “获”要写得上小下大;

  “慧”要写得上中下各占三分之一。

  认真观察、练写生字。

  五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话,可能会说……

  小组交流,选代表班上交流,然后写下来。

动手做做看教学设计2

  【学习目标】

  1、会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  3、能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

【课前准备】生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)

  2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫──(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  二、初读课文,整体感知,识记生字

  1、轻声读课文:

  注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  2、自主识字:

  学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  3、小组内交流学习生字的情况:

  介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。

  4、全班交流:

  全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法。

  5、书写生字:

  讨论如何把字写正确、写好看;完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导;学生展示自己所写的字,老师随机评议。

  三、学生自读课文,用“──”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  一、复习导入

  孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)

  二、再读课文,讨论交流

  1、学生自读课文,想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

  2、小组讨论解决问题,老师巡视指导。

  3、交流体会:

  老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。

  ⑴ 伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

  ⑵ 朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  三、拓展课文内容

  1、伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?

  2、学生思考后自由发言。

  3、鼓励学生把自己说的话试着写下来。

  4、老师小结。

  四、巩固生字

  做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  五、课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

【教学后记】

  我国教育家叶圣陶说,要使学生“自己读书”,就是要培养学生独立阅读的能力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼,采取适当的训练措施,使学生的阅读能力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力,同时还有一个任务,就是要培养良好的阅读习惯:认真读书,一边读,一边想,一边动笔圈、点、画、记,做到眼到、口到、手到、心到;读书时坐姿端正,注意用眼卫生;善于使用工具书;坚持课外阅读等等。

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