教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 学会本课7个生字,掌握“俊俏、分叉、聚拢、增添、五线谱、音符、演奏、赞歌、光彩夺目”等词语。
⑵ 有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标:
⑴ 培养学生学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
⑵ 训练学生朗读、背诵文章的能力。
3、德育目标:
⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
【教学难点】
理解文中的重点句子:“电杆之间连着几痕细线,多么像正待演奏的五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱写出一支春天的赞歌。”
【教学方法】
创设情境,读中体味。
【教学准备】
VCD盘:《小燕子》;多媒体课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲导入、整体感知
上课之前,老师首先请同学们欣赏一首歌曲《小燕子》。(打开VCD,播放歌曲)
大家从画面上看到了什么?有何感受?
(学生自由发表意见)
二、观察图画、明确重点
春天就像童话一样:五彩缤纷、色彩斑斓、如诗如画。小燕子就好比童话中的小精灵,让人喜爱无比。 今天,老师给大家带来了一副春光美景图,请同学们看着图、有顺序地把这副画面介绍一下。
(学生自由描述图意,弄明白画面主体是燕子。)
三、品味语言、景中学文
现代作家、文学史家郑振铎先生用优美的文字描绘了这副春景,尤其是那活泼机灵的小燕子。现在,让我们一道来看课文《燕子》。
请同学们自由朗读课文,老师相信,只要大家用心去读,一定能读懂课文,看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了,请停下来。
(学生自由读文)
1、你从语言文字中看到那活泼机灵的小燕子了吗?让我们一起把看到的燕子画出来。
(课件画燕子外形图)
2、在这草长莺飞的季节里,春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话,那段表达效果更好?好在哪?
(课件出示)
“下过几阵雨,风吹拂着柳丝,草、叶、花聚拢来,形成了春天。”
“才下过几阵蒙蒙的细雨,风吹拂着千万条才舒展开……形成了光彩夺目的春天。”
3、同桌讨论交流,汇报意见。
4、让我们也加入这春天的盛会,用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。
5、听了大家的朗读,我想,你们确实看到了那生机盎然的春天。那么,你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗?你有什么感受呢?谁读懂了,请站起来说一说。
6、停歇的燕子又让人感觉如何呢?请女同学齐读第四自然段。
(出示)“几对燕子飞倦了,落在电线上。电杆……春天的赞歌。”
学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。
(课件演示电线和五线谱之间的动画变化)
小结: 蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。
(生朗读)
7、学生自由畅想一下“春天的赞歌”。
四、歌中升情、总结全文
是啊!它们要歌唱这充满生机的春天,歌唱这充满魅力的大自然,歌唱这蓬勃向上的无穷力量。听,它们唱起来了。
(播放《少年、少年,祖国的春天》)
【板书设计】
燕子:掠 落 沾
教学设计方案 篇5
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
设计思路:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程(第二课时)
一、复习生字导入:
师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?
师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]
二、朗读课文,理解课文内容。
师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书:水珠
蜻蜓
青蛙
小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
(板书:摇篮
停机坪
歌台
凉伞)
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)
师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
三、学写生字。
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”。写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示:你会连吗?
小水珠的
停机坪。
荷叶是
小蜻蜓的
摇篮。
小鱼儿的
歌台。
小青蛙的
凉伞。
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