教学设计方案 篇5
1．描述导入，激发兴趣。
a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。
b、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐
c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。
b、提出交流要求，各自准备。要求：
◇把做的事儿说清楚。
◇说出自己的快乐。
◇可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
教学设计方案 篇6
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学准备：
布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。
教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。
二、初读课文。
1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。
2.自读的课文。要求
（1）借助拼音读准生字，认清字形。
（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
（3）标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。
（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
随机点评，并说说下列词意：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。
4、指导朗读下列句子
千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
6、齐读课文，说说课文主要写燕子的哪些方面。
板书：外形 飞行 栖息
三、学习课文第一自然段。
1.轻声的朗读，思考：这一段主要写什么？
板书：外形
2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空
（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。
4.教师点拨
（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。
（2）“一对俊俏轻快”
A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。
5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。
6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。
板书：活泼、机灵
7.集体有感情地朗读第一自然段。
设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。
四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶
1.观察的字形，提出注意点。
2.在习字册上描1临1。
五、作业
1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。
注意“聚”、“痕”的写法。
2.朗读的课文，做到正确、流利。
3.燕 子
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们初读课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。
2.齐读第一自然段。
二、学习第二自然段。
过渡：听同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来。
1.自由的朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。
2.组织的交流：小燕子从南方赶来，为春光增添许多生趣。
3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。
4.比较句子
原文（略）
二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。
两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？
5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。
6.指名读，齐读。
过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来，为春光增添生趣。（板书：增添生趣）它增添哪些生趣呢？
三、学习第三自然段。
1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。
2.出示在空中掠过的燕子。
（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的呢？
（2）哪些词语写出小燕子给春光带来生趣？
学生回答后板书：掠
（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。
（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。
（5）指名读，集体读。
3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添生趣。
过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？
4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。
（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。
（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。
板书：沾
（3）指名学生读，齐读。（适当点评）
5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添生趣。
6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。
7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。
8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。
四、学习课文第四自然段。
过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？
板书：落
1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。
2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。
（1）看图，重点指导朗读比喻句。
（2）通过朗读体会画面景象。
3.比较句子
出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？
4.出示难理解的句子：停着的燕子成音符，谱出一支春天的歌。
（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）
（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）
5.朗读第三、四自然段。
五、有感情地朗读课文。
完成课后的习题4，说说所填词语的意思。
六、作业
1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。
2.背诵课文。
板书设计：
3 燕子
外形 活泼机灵
飞行 掠 沾
栖息 落 增添生趣
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