《说勤奋》教学设计11
教学目标：
1.学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2.感知说理的方法，能找出作者的观点。
3.感悟文中有关词句，体会只有勤奋学习，才能实现理想，有所作为。能有感情地朗读。
教学重、难点：
重点：感悟词句，能有感情地朗读。
难点：感知说理的方法。
教学设计：
一.导入
师：上课之前我想和你们谈谈理想（板书），你有什么理想呢？
生：……
师：是啊，人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？
生：是勤奋！
师：对！（板书：勤奋）
今天，我们就来学习《说勤奋》。板书：说。
你是怎样理解这个“说”字的。
生：（谈论……说一说……说道理……）
师：对，“说勤奋”就是谈论关于勤奋的道理。那么，关于勤奋，作者有怎样的观点，又是如何去证明的呢？读完课文，你自然就知道了。
二.检查预习
师：同学们都预习过课文了，下面我们就来展示一下预习的收获。
1.读生字
读屏幕上的生字，一生全部读完，一生再读，开火车。
2.读生字，说生词
读一个生字，说出它在课文中的生词，小组读。
3.读生词，读句子。
读屏幕上的生词，找出含有生词的句子，读一读。
（相机与生交流：预习时读了几遍书？……鼓励学生：你真勤奋！难怪你的书已经读得这么流利了。）
三.初读感知
1.快速默读课文，找出作者的观点，用“——”画出。
2.大屏幕显示句子：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
朗读句子。
3.理解“鲜花”、“汗水和心血”
（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）
读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。
过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。
四.精读感悟
1. 同座两人合作学习其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。
大屏幕映示：
北宋著名的史学家
我国著名的生物学家
他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）
后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
2.他们成功靠什么？（勤奋）
同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。
司马光：
小时侯……滚瓜烂熟为止。
长大以后……叫“警枕”。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）
有感情地朗读。
引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。
再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
童第周：
第一学期末……急起直追。
每天天刚亮……改进学习方法。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）
有感情地朗读。
师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。
3.再读课文，小结。
五.课外延伸
1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。
2.为文章再添一个因勤奋而成功的事例，来证明作者的观点。
《说勤奋》教学设计12
一、质疑导入，激发兴趣
(一)复习词语
桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅
①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。
(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？
(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。
②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。
二、自由选择，精读感悟
(一)读第一自然段
（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？
（2）比较句子
③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。
a．成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b．成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。
c.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？
齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？
齐读第一段。
(二)小组学习第二、三自然段
1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。
④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。
2、第二自然段
指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？
讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？
什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？
看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？
⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。
指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）
⑥注意学法指导,理清顺序，帮助记忆。
3、第三自然段
认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。
⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。
出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑧抓住这句话，牵一发而动全身。
“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？
指导背诵：用什么办法把这一段话记住。
小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。
归纳两段的段意。
4、齐读第四段。
三、课外延伸，拓展阅读
1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？
⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。
2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。
自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。
——孙中山
懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的'钥匙，总是亮闪闪的。
——富兰克林
天才就是勤奋。
——歌德
春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海德
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
——家因斯坦
3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？
⑾读中学写,写中促读,读写结合。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。
第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。
最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。