《纸船和风筝》说课稿

2020-12-30

《纸船和风筝》说课稿范文(精选3篇)

  作为一名无私奉献的老师,编写说课稿是必不可少的,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《纸船和风筝》说课稿范文(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《纸船和风筝》说课稿1

  一,说教材:

  《纸船和风筝》是本册入选的新课文,讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,让松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因为一件小事的争吵,象征着友谊的纸船和风筝不见了,两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后,他们终于鼓起勇气,再次向对方伸出了友谊之手,用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

  整篇课文以情为主线,表现了松鼠和小熊相好时的快乐,闹别扭时的难过,失落,以及云开雾散时的兴奋,激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感,训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标:

  1,感情朗读课文,在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

  2,读中体验情感,体会松鼠和小熊的友谊,受到情感的熏陶,丰富自己的内心世界。

二,说教法,学法:

  新课标中指出:语文教学应重视情感体验,在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的内心世界,同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显,但对二年级的孩子,要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面,还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点,我尝试采用体验教学的方式,通过批文入情,朗读感悟,让学生自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标。在课堂中,教师始终是学生体验活动的一个组织者,一个促进者和一个平等对话者。

三,教学程序:

  分为三部分:

  (一)复习生字,谈话引入新课。上课伊始,通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境,既复习了生字,同时,又使学生体验受到礼物和祝福的快乐,为后面的学习做好情感的铺垫,自然地引入新课的学习。

  (二)入情入境,朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文,体会文章字里行间蕴含的真情,这一部分的教学中,我的具体教学策略是这样的:

  保证充分的阅读。批文入情的过程,就是深入阅读,充分思考,逐步领悟的过程。有了这个过程,学生独特的感悟,丰富的体验才会源源不断地生成。因此,这一部分的学习中,留下充足的时间让学生去读书,去品味,去感悟。例如,在学习1—6小段时,让学生通过自读感悟,小组交流朗读,配乐齐读等多种读书方式,让学生在反复的读书中生成自己的体验,体会小熊和松鼠相好时的快乐。

  营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动,要让学生体验松鼠和小熊快乐,失落,痛苦的情感,引发学生相应的体验,就要注意创设情境,让学生入情入境,进入角色。在这部分的学习中,我通过多种途径创设情境:如,绘制图片,画简笔画,展播课件,配乐朗读渲染气氛,教师语言的描述等。

  (三)联系实际,迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后,老师读一封来信,引导学生给信中的小伙伴回信的同时,运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力,同时,也使学生更加深对友谊的理解,起到润物细无声的作用。

  《纸船和风筝》说课稿2

  一、说教材分析

  《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文,这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

  课文紧扣“纸船和风筝”,层层推进故事的发展,先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友,后来因一点小事而吵架,最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

  由于本课是一篇精读课文,因此根据单元主题和本课特点,我设定本课的教学目标为:

  知识目标:通过阅读故事,了解主要内容:通过师生互动,掌握课文中生字新词的正确读音,及“飘”、“漂”的区分。

  能力目标:通过品读故事,师生共同进入情景,与故事中的角色同喜同悲,感受友谊的'珍贵、失而复得的喜悦。

  情感目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情。

  鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段,让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。

二、说设计理念

  阅读教学中,课文是教学的三个基本要素(教师、学生和课本)之一,是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时,教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感的交流。

  本着这个理念,教学本课时我认为可以从以下两个方面入手:一是注重从情感的线索确定教学内容,二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣,让学生在学习语言的同时,受到情感的熏陶感染,有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感,着力语言。

三、说教学流程

  下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

  (一)感知“幸福”

  在教学开始,我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船,引导学生练习说话:纸船漂呀漂,它会漂到哪里去呢?纸船会带些什么去哪儿呀!学生自由说,老师由学生的发言顺势引入新课:它漂到了我们班的课堂,给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读,老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词,侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现,找出字形的异同。出示句子,a、纸船( )呀( ),( )到小熊的家门口。b、风筝( )呀( ),( )到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空,判断对错,并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体,指名分段连读,把握课文的主要内容。这最后一环节中,我用了这样的方法来处理,出示一个句式:纸船和风筝让和成了好朋友,后来他们俩,又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式,但给于二年级孩子莫大的帮助,让学生由老师的扶到放,用比较规范的语言,试着进行了课文主要内容的概括。

  兴趣是最好的老师,上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣,孩子在体验成功感的同时,通过自读以及自读情况的检查,读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容,在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言,初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

  (二)感悟“幸福”

  以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

  研读第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后,接着老师发问,小熊拿到纸船,乐坏了,他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏,我会为给他们搭好台阶,送给他们一些词语,比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问:“小熊为什么这么快乐?”相机追问,他的心里会想些什么?紧接着各自有感情地练读,最后朗读交流。

  研读第五段。(出示第五段)老师借第四段的语言文字作情景导语,带入第五段的学习。操作方法按上述步骤,先读明白“乐”,再导想象“乐”,接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动,最后以读来表达“乐”。

  本板块,我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文,一进入文本就带着情感学习,明白“乐”,想象“乐”,思考“乐”,表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达,从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句,聚焦情感的设计意图得以体现。

  (三)书写“幸福”

  接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点,那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

  (四)表达“幸福”

  我们知道,学语文,不仅仅只是学,更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后,我留了一个幸福为主题的拓展性作业:纸船给松鼠和小熊带来了幸福,那么,让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧!(课前活动时,老师已经交每个小朋友折好一只纸船了)你想把它送给谁?你要对他说什么?写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

  总之,我认为阅读教学只有从情感切入,聚焦蕴含情感的词句段的教学,并适当地延伸到学生生活,才能更好地落实三维教学目标,有效培养学生的语文素养。

上一篇:小学语文《纸船和风筝》说课稿范文下一篇:《理想的风筝》优秀说课稿3篇