小壁虎借尾巴教学设计

2020-12-30

小壁虎借尾巴教学设计(精选3篇)

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的小壁虎借尾巴教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  小壁虎借尾巴教学设计1

  教学目标

  1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

  2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

  4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。

教学过程

一、创设情境,导入新课

  今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!

二、感情范读,情境想象

  1.范读课文。

  2.学生闭上眼睛想象情景。

  (以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读,语感体验

  1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。

  2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?

  3.师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。

  4.生自由朗读。

  5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)

  6.师:要当好演员还得把台词记住才行。

  7.生记台词,体会感情。

  8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

  (以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)

四、分组表演借尾巴

  1.分组,分角色。

  2.小组内互相指导语感、动作等。

  3.师巡回倾听、指导,参与其中。

  4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。

  (孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)

五、由课内向课外延伸

  1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?

  2.全班自由表演。

  (这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。)

六、共同体会喜剧结局

  1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?

  2.师扮演壁虎妈妈,生表演。

  (这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)

七、续编故事

  小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?

  (给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)

板书设计:

  小壁虎借尾巴

  小鱼图 小壁虎图

  蛇图 断尾壁虎图 燕子图

  老牛图 壁虎妈妈图

  小壁虎借尾巴教学设计2

  教学目标

  1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

  2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

  3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

  3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题,激趣导入

  1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

  2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

  3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事,识字学词

  1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

  2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

  3、 检查生的学习情况,识字学词。

  (1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的'读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

  (2) 指名生朗读第2自然段。

  ① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

  ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

  ③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

  (3) 指名生朗读第3自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

  ② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

  ③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

  (4) 指名生朗读第4自然段。

  ① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

  ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

  (5) 指名生朗读第5自然段。

  ① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

  ② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

  (6) 指名生朗读第6、7自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

  ② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

  4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

  5、 巩固识字。

  (1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

  (2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

  (3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

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