第56号教室的奇迹读书心得作文

2020-06-20读书

  怎样教育孩子才算用心,才能创造奇迹?就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!

  无论是教导学生或子女,一定要时时从孩子的观点看事情,不要把害怕当作教育的快捷方式。

  你就是榜样

  孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。对小事发飙,重要议题就得不到处理」的道理,为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们茁壮成充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

  请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲理的人。身为教师你将有所成长,而在你所打造的环境里,孩子们也将茁壮成长,展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

  用信任取代恐惧

  破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。

  我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀

  不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任,如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况,孩子们反而特别能谅解。

  纪律必须合乎逻辑

  老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

  寻找第六阶段

  信任的基础并非最终结果,也不是中期目标,它只是一个好的开始。

  老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的'学生。

  信任是地基,「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

  第一阶段:我不想惹麻烦

  从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。

  第一阶段的思考是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚而已。

  第二阶段:我想要奖赏

  用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏。

  第三阶段:我想取悦某人

  孩子们慢慢长大以后,也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师,主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。

  为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母,甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过,至少他们曾经为取悦某人而努力过。

  第四阶段:我要遵守规则

  孩子们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有许多人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。要在教导他们了解规则之余把眼光放远,不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错的。

  第五阶段:我能体贴别人

  不论是对孩童或是成人而言,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。

  第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖

  第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言,寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意,就会发现这种人并不少。

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