作文的反思与指导

2020-06-21反思

  篇一:作文反思

  作文题目:比喻义作文《风景》

  注意:选材小角度切入,主旨以小见大

  本次作文优点:本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。

  不能将题目化成具体时间、人物或景象。

  例如:《春》 《济南的冬天》

  太宏观 更具体

  ☆ 无论题目长短,一次次加限定,直到能写好为止。

  风景“只要你付出努力”(明确中心)

  情节选择的基本方法

  依托具体的人与事(源于生活,高于生活)

  充实具体场景 追求适当变化

  怎么把文章写具体?

  1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述

  2、分解动作(写出层次)

  20XX学年初一下学期第五单元作文反思

  本次作文题目为半命题作文——______真有意思。

  我认为这次写得比较好的是,立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”,还把“意思”深化为友好待人的层面。

  这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅,不能用干净、好的语言表达意思。

  应该多借鉴别人干净的语言,提高作文语言。

  20XX学年初一下学期第六单元作文反思

  本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》,这次得分不高有较大的进步空间。

  这次作文好的地方是文章写作前有编排,布局整齐。

  但暴露了几个问题:

  1、没有明确写作重点。

  文章重点为题中“影响最大”和“一个人”,我的作文重在写“一个人”,“影响”的部分很少,应具体写对我的影响,并写上我的前后变化。

  2、缺少事例。全文以叙述为主,应在写一到两件具体实例,对人物进行描写,突出人物形象,对于“影响”没有举实例,使内容空洞,只在结尾点出“影响”,这是主要失分原因。

  这次作文还应该注意:立意要高。

  在写作时,应尽量写含义比较深,不能太表面,太肤浅容易失分。

  笔记 本次作文普遍的缺点有:

  1、内容空洞,缺少细节(太多叙述)应该多描写。

  ①语言不符合人物身份

  2、内容不充实②脱离生活真实

  ③情感过度不自然(中间过渡太迅速)

  2、影响不突出,是文章立意不够高

  ① 单纯情感表露,没有“影响”。

  ② “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。

  ③ 无视“最”这一程度定语的存在。

  4,、人物形象不鲜明。

  ①缺少具体事例。

  ②大量用语言刻画人物。

  5、缺少谋篇布局。(重点把握不准)

  6、生硬套用优美语句。

  7、开头罗嗦,入题慢。

  20XX学年初一学期第四单元作文反思

  这次作文题目:在______的日子里

  这次作文分数不高,主要要在语言方面失分较多。

  这次作文我认为比较满意的是选材,选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面,能够根据内容恰当分段。

  我对自己不满意的地方是语言,不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中,我认为应该改进的地方有:

  1、题目。这次作文为半命题作文,确定文题就是确定主题,而且“题好文一半”,所以起好题是很重要的。

  2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当,应围绕主题来进行剪材,这是以后要学习的。

  3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的,这对语文得分十分重要。 对于作文,以后学习中要学习语言表达。

  笔记

  1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。

  2、要写出的真实经历与感受,对生活有感悟。

  3、文以意为先,“意”为文意和立意,在行文中要重点写事件的“什么”。

  4、可以适当用“小标题”或“题记”。

  5、对选材要有提炼。

  6、题意和中心的部分:这个重点应该为文章的写作范围,其余内容不必多考虑或可以不计。

篇二:作文课教学反思

  马山中学 张芸

  上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们,所以在上课前,我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢?我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中,我向同学们提了个问题:“同学们,你们觉得写作文难吗?具体难在哪里?”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚,也许是少了课堂的约束,表现的特别积极。有的说:“没有内容可写”。有的说:“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说:“写出来的内容像白开水,越写越没信心了”。听了学生的发言,我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题:

  一、生活中不是没有写作的材料,而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节,缺少了善于发现的眼睛。

  二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。

  三、缺乏必要的文辞积累,文章缺乏文采。既然找准了病根,那就得趁热打铁,对症下药。

  在上课伊始,我在黑板上写下了一个标题:“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑,有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释:一、把要写的事情写清楚了。(及格)二、把要写的事情写清楚了,并有文采。(优秀)把要写的事情写清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,学生似乎对我的说法将信将疑。于是,我拿出了事先准备的两篇中考考场作文(《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》),请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说:两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说:《那一刻我长大了》这篇文章,作者观察很细致,用词也特别准确,也很有文采。譬如,作者写因为天气热,补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕,当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时,学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后,我给学生们提出了有关写作的两点希望:一、多观察,多练笔。二、从身边的小事写起,记小事,书真情。

  课后,我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限,要想让学生们真正地爱上写作,写好作文,那是一个长期的过程,需要教会学生立足生活,感受生活!

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