《包公审驴》教学设计

2020-12-30感动

《包公审驴》教学设计

  包公审驴是一个流传很广的故事,教材之中也选取该故事作为课文。在文中就针对《包公审驴》的教学设计进行探讨,为《包公审驴》的教学提供借鉴。 下面是小编为您整理了“《包公审驴》教学设计”,希望对您有帮助。

  《包公审驴》教学设计篇1

  教学目标

  1、学生了解包公审驴过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋。

  2、小组合作交流。边读边勾画自已最感兴趣的语句。

  3、知道在这个故事中,都有谁使用了计谋。

  4、体会大量的语言、动作、表情的描写。表演课本剧,培养了学生的表演能力。

重点难点

  作批注,抓住课文关键词句理解课文内容。

教学过程:

  一、导入包拯

  二、今天我们要学习的这个故事就发生在包公身上,他是怎么审一头不会说话的驴的?

  师:今天这节课,我们一起再来学习《包公审驴》。

  为什么审驴?

  生:小偷换驴,刘五告驴(板书:小偷换驴,刘五告驴)

  既然换了,说明还有驴,为什么还要告那?

  二、学文

  1 既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?

  差别有多大?(学生读书比较)

  差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)

  (3).顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?他可能还会怎样想。

  (4).有感情朗读刘五的话

  a、惊慌失措的刘五来到大堂上,向包公诉起苦来:“包大人在上,这畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替!

  b.看着这头毛色难看的瘦驴,刘五又气又恨,他愤怒地说到:

  c.想到自己的宝贝驴被换了,刘五十分懊恼,看到包大人如同看到了救星,他不禁向包大人倾诉道;

  3 师:面对一桩闻所未闻的奇案,包公不审可以吗?

  生思考作答

  4 师:面对一桩闻所未闻的奇案,包公必须得审,那他又是如何审的呢?

  生汇报三步(PPT.出示)

  5 师:我们先来看一看第一步,(PPT.出示第一道命令)

  包公想对驴干什么?请你用简洁的字词概括。

  生:饿驴  关驴(师板书)

  师:衙役们听到这道命令后,有什么样的反应?

  生:衙役们差点没笑出声来

  师:他们为什么想笑?

  生:他们觉得不可思议

  引读第四段第句,

  “不敢笑“说明当时的那些人是想笑,还是不想笑?

  生:想笑

  师:看来,大家都觉得包公的做法太不可思议了。

  师:虽然衙役们都觉得这个命令不可思议,但是,当他们听到这个命令后,又是怎样做的呢?

  生根据课文内容汇报 (衙役们只好遵命,他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏)

  6 师:三天后,又升堂了,被饿了三天,关了三天的驴,此时是什么样子?(这驴的嘴已陷下去了,脑袋耷拉着,看上去怪可怜的)

  生汇报

  指导感情朗读

  7 师:这时,包公一拍惊堂木,大声叫道(生接读)

  师:这时,包公又要?

  生:打驴(师板书)

  师:你从哪儿,可以感受到衙役是用尽地打?

  (:十下、二十下、三十下、足足打了四十下)

  指导感情朗读

  师:打得驴子又蹦又跳,放声大叫,看到此情此景,你想对包公说些什么?

  生想象作答

  8 师:末了,包公下令道(生接读)此时,包公要对驴怎么样?

  生:放驴

  9 师:难道包公的一世英名就这样被毁了吗?让我们一起看看包公的第四步

  师:包公要对驴怎么样?

  生:跟踪驴

  10 师:他们跟踪前去,看到了什么究竟?

  生根据课文内容作答

  (板书:刘五得驴)

  11 师:怪哉,当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候,大家都觉得不可思议,可没想到就是这不可思议的命令,居然让小偷绳之以法,将 驴   物归原主。不行,咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。

  师:那天,是谁把衙役们带到田庄,找到刘五丢失的那头驴,捉住小偷的?

  生:那头瘦驴

  师:驴为什么会带他们去?

  生:因为他三天没吃没喝,还被打了

  师:是谁下令要对驴这样的?

  生:包公

  师:没有这些命令行吗?包公为何会下这些命令?

  生:熟知驴的本性

  师:包公之所以下令关驴、饿驴、打驴,是用了三十六计中的什么计?

  生:苦肉计(师板书)

  师:你觉得包公是个怎样的人?(板书:断案如神足智多谋)

  生举手作答

  12  师:重新回到包公下的四道命令(PPT.出示四道命令)看看他的哪些动、神情,可以让你感受到他的足智多谋?分享自己的读书读书感受并指导朗读

  包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝!把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”

  怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢?谁来试试?你现在就是包大人。

  谁再来一次,把包公的胸有成竹,把包公的'运筹帷幄,把这种感觉读出来,要心定气闲,像包公那样不紧不慢地读。我们一起来当一回包公。

  是啊,同学们可真会读书啊,了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道,就连那一个个强有力的感叹号都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,让我们真切感受到包大人遇事冷静,足智多谋的光辉品质。

  这句话中运用了什么描写?(神态,动作,语言)

  包公一拍惊堂木,大声叫道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要使劲打!”你读懂了什么呢?没有读懂的同学再多读几遍,狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。

  男女比赛,读出包公的底气十足来。

  末了,包公下令道:“现在把它放了,随他爱上哪儿就上哪儿。”

  他不怕驴跑丢了吗?那看来他是真的知道驴会跑去哪里了,说明包公知道毛驴会逃回自己的家,心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。

  13.包公审驴的办法实在妙,妙在何处?包拯为什么能够破案呢、你知道这其中的玄机吗?

  三、总结延伸

  师:包公以驴为突破口,巧用计谋破案,找到了刘五的驴,抓住了小偷。在这个案件中,还有谁使用了计谋?结果如何?

  生:小偷使用掉包计(师板书)

  小结:包公所使用的计谋用在断案上,可以称为智;偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上,只能被称为阴谋。我们只有将自己的聪明才智应用在正确的地方,将来才是个有用之材。

  板书设计:

包公审驴

  丢驴

  关驴,饿驴

  打驴

  放驴

  找到驴

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