最新高考材料作文素材(17)

　　10.沿着海岸漫溯那一道道历史沟渠，有人选择坚毅，有人选择奋起，甚至选择了死亡在茫茫人生之中，这样的选择可渺小，可伟大，他们无悔做了真实的自己楚大夫沉吟泽畔，九死不悔;魏武帝扬鞭东指，壮心不已;陶渊明悠然南山，饮酒采菊
　　11.滚滚历史长河，许多英雄随波东逝，但那些民族的脊梁永存为民疾呼的李白，为民请命的海瑞，为民呐喊的鲁迅……
　　12.那个月亮湾，停泊着历史的古船陆游的“楼船夜雪瓜洲渡”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟”……
　　13.岁月在历史的清河中沉浮，在历史的夹缝中挣扎的人们，一旦忘却了自我，一味地追求不合实际的理想，最终就会在白驹过隙，日月如梭中灰飞烟灭东施效颦，力士谄谗，失去了自我，失去了本心
　　三、让人物在历史的风雨中凛然登场
　　14.历史风雨冲刷了他们的颜容，却将那些“古来圣贤皆寂寞，只有‘勇’者留其名”的影像雕刻得愈发清晰……
　　五、让人物从历史的天空中熠熠登场
　　15.在历史的星空中，张良与韩信如同两颗熠熠闪光的星辰张良善谋略，韩信善用兵，二者配合，才有了“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的成功，才有了汉王朝的统一兴盛是双赢的智慧，使张良与韩信在汉朝树立了威信，建立了功业，使历史的星空中又多了两颗耀眼的星辰
　　16.在历史的光芒中，我似乎看见蛮荒的远古朝代夸父那如飞的箭步，踏破尘土，踩碎荆棘，朝着那火红的太阳永不停息地奔跑着
　　30聚焦课本,课本素材灵活借用法
　　先让我们看一看某地模拟考试卷中的一道作文题：
　　阅读下面的文字，根据要求作文
　　春秋时代，鲁国有一条法规：凡是鲁国到其他国家去旅行的人，看到有鲁国人沦为奴隶，可以自己垫钱把他先赎回来，待回到鲁国后到官府去报销官府还给予一定的奖励
　　孔子有个学生到国外去，恰好碰到一个沦为奴隶的鲁国人，就掏钱赎出了他回国后这个学生没有张扬，也没有到官府去报销垫付的赎金那个被赎回的人把情况讲给众人，人们都称赞这学生人格高尚一时间，街头巷尾都把这件事当作美谈
　　孔子知道后，不仅没有表扬这个学生，还对他进行了严厉的批评，责怪他犯了一个有违社会大道的错误，是为了小义而不顾大道
　　请以“小义与大道”为题，自立文意，自选文体，写一篇不少于800字的文章所写内容必须在话题范围之内
　　这道作文题的最大障碍在于两点：一是审题，必须明确“小义”与“大道”这两个概念的内涵和外延，因为这是写作的前提条件;二是选材，必须选择恰当的材料来表现话题的内涵实质
　　很多学生在拿到话题之后感觉无话可说，没有什么东西可写，认为我们“三点一线”的生活太狭窄，作文素材“贫乏”，该话题距离我们的生活太远其实不然，我们十二年间课内所学的数百篇(部)文质兼美的文章(包括大纲规定阅读的课外篇目)，这其中就既有古代的生活、现代生活和当代生活，也有幻想中的未来生活，尽管不是活生生的现实生活，但却是我们写作过程中取之不尽、用之不竭的素材源泉!
　　因此，聚焦课本，从课本中攫取写作的素材，是走出作文“素材贫乏”的一条非常有效的途径，也很值得我们重视课本中可以用作作文素材的内容非常广泛，有课文作者、背景资料、课文内容、文中塑造的形象等等从课本中选取作文素材以下四种方法值得借鉴：
　　一、照单签收
　　根据文章的中心，直接将课本中那些典型的、有说服力的材料运用到作文中，用来说明自己的观点如上面的话题，语文课本中可以直录为作文的素材，正面的有不因为个人间情同父子之“义”而有违军令如山之“大道”的“孔明挥泪斩马谡”(《失街亭》);反面的有项伯因为要报答张良救命之恩的“小义”而私自通风报信，结果妨碍了项羽原计划攻打刘邦、一战称帝的“大道”等等
　　除此之外，学生非常熟悉的四大名著之一的《三国演义》中也有“关羽为小义放走曹操，有违蜀希望统一天下之大道”“刘备为桃园小义而不听劝阻、仓促伐吴，结果落得火烧连营七百里，使蜀实力大减，一定程度上阻碍了蜀攻取的脚步”等反面素材这些素材都是典型而且生动的，这种方法运用起来也简便而且高效，我们所要做的工作就是选择、概括和分析这种方法写议论文时可以采用
　　二、变向行驶
　　课本中叙述的事件都是按一定的方向向前推进的，也都有一个众所周知的结局，但是如果我们换一个方向，将事情按照我们设定的方向重新向前推进，那么，就有可能得到完全不同的结果，而这一结果却又正是我们作文观点所需要的，这就是由课文内容“变向行驶”而得到的作文素材
　　比如上面提到的《三国演义》中“华容道关云长义放曹操”，是“小义”有违了“大道”，如果直接记叙到自己的作文当中，那就成了套用、复述甚至是抄袭，毫无新意可言;但如果我们“变向行驶”，去写“华容道关云长大义斩曹操”呢?那就不仅符合本文的观点，文章也就有了新意擅长记叙文的同学这种方法不妨一试
　　三、旁逸斜出
　　一篇课文不可能面面俱到，它为读者留下了很多“空白点”，如果我们尊重课文并充分利用这些“空白点”，适当加以联想和想像，由课文中的某一个“点”向外延伸，使原本比较单薄的内容变得比较丰满，或使课文原本的“点到为止”变成“有血有肉”，这不失为写作时从课本中选取材料的另一个重要渠道
　　在“小义与大道”这一话题的写作过程中，我们欣喜地发现，有学生在一篇题为《白帝城在哭泣》的文章中，根据刘备“火烧连营七百里”、最终落败白帝城这一事件，旁逸斜出，创造性地以刘备的口吻给诸葛亮写了一封信，表达了刘备对自己因为一味顾及“桃园三结义”之“小义”而做出有违“大道”之事的忏悔整篇文章写得情真意切，感人至深，结果获得了阅卷教师的青睐这就是由课文旁逸斜出、由“点”丰满出“面”所带来的效果这种方法多用于记叙文的写作