第四步：推广度
任务驱动型虽说要就事论事，但不代表不需要推而广之。一个个体事件不具备足够大的写作价值，从某个角度说，一定是较为普遍的现象。命题者要检验大家的公共知识、逻辑和观念，避免对私人领域的过分关切。记住这十六个字：立足生活，指向时代;立足个人，指向社会。
推广度时切记：1.控制篇幅;2.叙辅议主;3.回归材料
第五步：设梯度
结构要有层次感。由浅入深层层展开。一般用“引、议、联、结”作为原型进行变化。比如例二中，我们可以这样列出一个“起·转·承·合”提纲：
1.起——选定一个角度，界定“风采”的概念内涵，表明态度，开启全文。
2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。
3.转——再转，回到肯定更具风采的那个(原因分析、背景分析)
4.承——证明最具风采(比较分析、因果分析)
5.承——证明最具风采(例证法、因果分析)
6.承——证明最具风采(因果分析、社会价值/文化价值)
7.合——重申论点，结束全文。
这就完成了从简单感性的表态到入情入理的分析，从横向比较到纵向深入，从背景的因到价值的果的循序渐进的过程。
第六步：控尺度
表达观点要明确中肯，但不可偏激。任何一个材料，追其根源，要么关乎人性善恶，要么关乎制度好坏。人性的不足与制度的缺陷都并不是不可触碰的，但是探讨的态度应该是带着善意去分析、呼吁、引导、解决，而不是发泄式的批判。
如例三作文选段：“平日里的家人、朋友间读错一个字，不懂一个字当然没有问题，也没有人会追究。但顾校长不是正在家里吃饭，也不是正在与朋友聊天，而是以一个特殊的身份参加一个特殊的活动。在这样的时刻这样的场合，就应该承担起更大的责任。”没有恶意的冷嘲热讽，没有冲动的情绪宣泄，即便是批评，也讲得合乎情理，大方得体。 第七步：有温度
高考作文看重学生的理性思维，但“理”不必冷冰冰，也可以暖融融。这一方面，我认为高中课文有个极好的典范之作——《陈情表》。面对心狠手辣的司马炎，李密仅仅以情动人未免太过冒险，所以通篇处处在讲理，把所有司马炎能强求他出任的理由一一堵死，只是那些“理”都披着“情”的外衣，不至于以一种“得理不饶人”的语气冒犯司马炎。所以才能达到目的，这里不做赘述。
如例一的作文选段：“而这一切，与你的需要没有关系。作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道，作为女儿的你，要的只是父亲能改掉这个开车陋习，要的是父亲免于被这种陋习所伤害，要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐。”