课文阿长与《山海经》教学设计篇5
【教学目标】
１、运用快速阅读法，自主、合作、探究学会抓住主要信息，概括事件，进一步培养概括能力。
２、理解掌握通过人物神态、语言、动作等描写方法，刻画人物性格的写法。
３、学会理解文章围绕中心选材并安排详略的方法。
４、理解文章欲扬先抑的写法并运用到学生的写作实践中去。
５、理解体会作者对阿长的情感。
６、揣摩文章语言上的“诙谐而富有情趣，深沉而庄重”特点。
【教学重点】
１、运用快速阅读法，自主、合作、探究学会抓住主要信息，概括事件，进一步培养概括能力。
２、理解掌握通过人物神态、语言、动作等描写方法，刻画人物性格的写法。
３、学会理解文章围绕中心选材并安排详略的方法。
【教学难点】
１、理解文章欲扬先抑的写法并运用到学生的写作实践中去。
２、揣摩文章语言上的“诙谐而富有情趣，深沉而庄重”特点。
【教学课时】
二学时。
【教学设想】
本文用两学时：第一学时，重点感悟体会作者对阿长的感情，进一步培养学生的概括能力。第二学时，重点语法的赏析和语言的品味。
【教学内容及步骤】
第一学时
一、导入
１、运用《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入。
２、通过七年版（下）中写伟人的文章导入写普通人。
二、复习巩固有关作者及作品的常识
进一步搜集并筛选信息。
提示：要搜集与作家作品有关的资料，也要注意搜集对深刻理解作品的资料。
三、速读文章，整体感知作者对阿长是怎样的感情？前后有怎样的变化
总体上：尊敬、喜爱；有时憎恶习和讨厌；喜爱和敬佩。
即：讨厌→空前的敬意→新的敬意（深切怀念）
线索：作者对阿长的感情变化为线索。
运用默读的方法，细读文章。
１、自主、合作探究作者围绕其感情变化写了与阿长有关的哪些事情？哪些详写，哪些略写？为什么？
２、通过这些事情表现了阿长是一个怎样的人？又运用了哪些方法描写阿长的？
（意图：培养学生的概括能力和分析能力。）
１、⑴她的称呼的来历和身世。
⑵“切切僁僁”的毛病和摆成“大”字的睡相──直率、多事、饶舌、不拘小节。
⑶令人厌烦的种种规矩──愚味、无知、善良
⑷讲“长毛”的故事──无知、淳朴
⑸买《山海经》──关心孩子
２、在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，同时善良仁慈乐于助人。阿长的缺点是由阿长的地位知识文化决定的与其说是阿长年过错，倒不如说是她的不幸，所以作者同情阿长，原谅她的缺点。
３、详写买《山海经》一事，略写其它，为表达长妈妈的关心助人的优秀品质为主题服务。
４、作者主要运用了外貌、神态、动作、语言来写阿长（略）
总结：写好人物，必须运用叙述和描写的方法。
第二学时
〖要点〗
１、精读文章。
２、探究文章的写法。
〖教学过程〗
一、复习旧课
二、运用朗读法精读阿长买《山海经》部分
思考课后习题三：
１、作者写阿长买《山海经》这件事笔墨的着重点在哪里？为什么要这样处理？
明确：重点写远房叔祖渴望《山海经》。这样不断铺垫蓄势。同时故意不写她如何买《山海经》给读者以想像空间。能更好地称颂烘托人物。
三、问题探究
１、文章写对阿长的感情变化运用了怎样的写法？
２、文章的语言有何特色？举例分析。
明确：
１、欲扬先仰。
２、前：诙谐而富有情趣；后：深沉而庄重。
四、总结
略。
五、课后习题四
课文阿长与《山海经》教学设计篇6
教学目标
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、体会文章中蕴含的思想感情。
教学重点
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。
教学内容和步骤
整体感知
一、复习旧知，导人本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢？我们—起来看课文
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
问题探究
一、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
二、分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1、元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，
必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
三、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？
态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。
六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？
外貌、动作、语言。
七、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
拓展
在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。
【课文阿长与《山海经》教学设计范文6篇】相关文章：
5.课文狼教学设计