《地球上的星星》观后感——第4篇
暑期师德培训的时候学校给我们放了一些视频画面，其中有一个是印度电影《地球上的星星》，这是一部很感人的电影，同时它也能够发人深省。电影主人公是一个名叫伊桑的7、8岁小男孩，大大的眼睛，浓浓的睫毛，很帅气，但眼神中却流露出一些木讷、呆滞的样子，老师报分数他是最低的，他的卧室也被他弄的乱七八糟，伙伴们还会莫名其妙的欺负他，他的不同就在于他有丰富的想象力。无论是在刷牙时还是在考试时，他总是能有让人觉得很新奇的想象;他喜爱画画，总爱在自然世界里寻求一些灵感;他有强烈的好奇心，喜欢观察动物的行为并加以模仿;他向往自由，羡慕鸟儿可以在自己喜爱的蓝天上自由自在的飞翔。
原来他有先天性的学习障碍：他有空间定向障碍，在作业上经常犯把单词的字母写反的错误;他缺乏应变能力，对飞过来的球的大小、方位、速度没有太多概念。尽管伊桑十分努力的学习功课，但每次他的学习效果都不尽如人意。这些使他在感知、思维和语言方面存在障碍。而伊桑在这些的学习障碍导致他的自我 概念差，自我评价低等行为、情绪和社会社会性方面存在障碍。然而伊桑的老师只看到了他的缺点，他们也经常因为这些“缺点”而责骂他，几乎所有的老师都埋怨他。不仅老师不理解他，而且父母也十分地讨厌他。他们认为伊桑所做的事都是淘气的行为。老师抱怨和父母的无可奈何使他被送到了一个远离父母的寄宿学校。在寄宿学校初期的每天晚上，他都会因为思念父母、思念家而伤心地痛哭流涕。他认为这里的每一个人都是在接受惩罚。在学校的这段时间，他几乎陷入了人生的低谷;几乎所有老师都骂他是低能，很懒惰，经常在校长面前报告伊桑的恶劣行径;几乎所有的学生因为他的某些缺陷而挖苦讽刺他;当时的数学数字和英语单词几乎把他逼疯。因此，在周末父母来看他时，他表现地极为冷淡;在学校里，他也出现了厌学轻生的情绪。
然而新来的尼库姆布斯老师却改变了伊桑的命运。他的教学方法也很特别，他让学生在课堂上自由发挥画出自己想要的画。同时老师也有足够的耐心和爱心来帮助每一个孩子：对于伊桑第一堂课上空无一物的白纸，老师也没有发火，只是耐心地问他的名字;老师还亲自到伊桑的家中了解情况，跟伊桑的父母说明他们儿子的情况。尼库姆布斯老师耐心地翻查伊桑的作业，并帮助他一步一步向前走。在老师的帮助下，他在画画方面的天赋得到充分的发挥。他也逐渐有了自理能力的同时，他的读写能力也逐渐地提高了。在尼库姆布斯和伊桑的努力下，伊桑终于找到了自信心。在学校的画画比赛上，尼库姆布斯和伊桑分别拿了第一名的好成绩。而他在家庭里也得到了应有的关心和爱护。电影的最后伊桑和他的哥哥在校园里高兴地玩耍嬉戏，这是一个有学习障碍的孩子最好的结局。
对于有学习障碍的孩子来说，关心对他们来说是很关键的，他们有着深远的意义。他们需要一个像尼库姆布斯一样来挖掘他们潜能的启蒙老师。作为老师，我要深深地向尼库姆布斯老师鞠上一躬，现在的小学生需要有这样具有爱心和耐心的老师来发现他们别人不能发现的潜能，并且激发这一潜能。他们需要的不仅是传授知识与技能的老师，更需要能培养他们的思维方式、态度、情感与价值观。新时代要求他们突出“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个领域
协调发展。作为父母，有必要给自己的孩子更多的关心与爱护。我们不可以不必像伊桑父母那样认为孩子的所学一定要能与别人竞争、养活自己。或许每个孩子能健康快乐地成长应该是父母最大的愿望吧!就像伊桑一样，虽然他有读写障碍，但他擅长画画有独特想象力，每个孩子都有自己独特的能力与理想，我们应该平等地关爱每一个小朋友不管他们的成绩如何!
《地球上的星星》观后感——第5篇
孩子的成长离不开爱，尤其是爸爸妈妈的爱。但是随着经济的发展，外来务工人员每年呈上升趋势，留守儿童也随之增多。长年和父母分隔异地，让这些孩子们感受到的父爱母爱少的可怜。不是说他们的父母不爱他们，而是他们迫切的需要爱。当然，除了留守儿童，许许多多的孩子也缺少爸爸妈妈的爱，原因有很多：社会原因、家庭原因、经济原因……我们有这么多的孩子如此迫切的需要爱，作为老师我们能做些什么呢?
我曾经拜访过一位经验丰富的班主任老师宋老师，她把她和她学生的故事告诉了我，让我思考颇多。那是一个单亲家庭的孩子(小林)，妈妈忙于为生计奔波，他和奶奶住在一起。刚开学的那段时间，回到家里从来不去做作业，奶奶只负责做饭洗衣，妈妈很晚才回来。对于这样的孩子怎么办?宋老师告诉我，当她了解到孩子的具体情况之后，第一周，当她下班回到家，六点钟打电话小林，她说：“小林，饭吃过了吗?作业写好了吗?”小林第一次接到宋老师的电话也很高兴，他说：“吃过了，但是作业没做好。”说到最后明显声音变小了。宋老师接着说：“那老师不打扰你认真写作业了，再见。”到了七点半的时候，宋老师又给小林打电话：“小林，作业做得怎么样啊?有没有不会的啊?”小林说：“刚才在看动画片，还没写。”说到最后声音越来越小。“那你接着写作业吧，记得早点睡觉啊!”就这样，宋老师每天给小林打两个电话，持续了一周。到第二周的时候，小林已经能自己回到家主动的完成作业了，慢慢的电话数量从两个变成了一个。只要最后提醒小林整理书包时别忘了一些作业和学习工具等。小林的进步非常明显，在课堂上开始举手发言了，有什么心事都会和宋老师说。我想，宋老师在小林心中已经不止是一个老师，更像是一个妈妈。师生在心与心的互动中彼此走近，打开心房。
很多老师会认为如果孩子的爸爸妈妈都不去管他，作为老师再怎么去做也改变不了什么。其实作为教师的我们，能够给予学生的其实很多，教师清晨给学生上学路上的一个微微笑意，可以使得孩子们对新的一天的学习充满希望;教师在晨读课上的激情领读，可以带领孩子们更加激情的诵读，为一天的学习奠下基础;教师在课堂上的有意识又不露声色地对调皮孩子的提醒，可以使得孩子感受到老师的关注，进而自觉地意识到自己的错误从而纠正;教师在课间和孩子们的亲近交流，俯下身和孩子谈谈心里话，或许孩子能够真切地感受到教师给予的温暖;教师在放学时间对孩子的声声告别，或许会让孩子们体会到学校是一个温馨大家庭。
如果每一个孩子都是一颗颗小星星，那我们教师就应该是使得孩子得以发光发亮太阳，就让我们身上闪射出那一簇簇光芒，照亮孩子的心灵!
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