四、研究反思与展望
综观已有的研究成果，国内学者在认真学习和引进西方教师合作文化相关理论研究的同时，结合我国本土化实际不断探索中国特色教师文化，旨在促进教师文化理论的建构和实际问题的解决。在教育改革的背景下，教师合作文化近几年来越来越受到学者们的关注，但是在国内研究的时间比较短，对其研究的广度和深度方面还存在着一定的欠缺，需要进一步加强相关方面的研究。
1.深入理解教师合作文化的内涵
“教师合作文化”这一概念是由国外引进的，很多学者对教师合作文化的研究在吸取其先进理念的同时，只是进行简单的理论嫁接，忽视国别间文化背景的差异。对其理解也存在一定的含糊和片面性，至今还没有一个统一的、权威的说法。教师合作文化的提出是基于对传统的激烈个人主义文化的批判，但我们绝不能用二元对立的思维方式将个人主义文化和教师合作文化对立。我们应该运用多元思维给予个人主义教师文化客观的评价，以此来促进教师合作文化的发展。
2.提高教师合作文化研究的针对性
大多学者研究教师合作文化，借鉴国外经验多，本土化建构少，针对的对象只是一般意义上的“教师”群体，没有考虑到教师合作文化的多样性和差异性，尤其是对城市与农村、东部与西部等处于不同地域、文化、经济发展背景下的教师合作文化缺乏有针对性的研究。这使人们不能深刻认识具体区域的教师合作文化，提出的相应的建构策略也缺少针对性。比如，通过查阅相关文献，本人发现对农村地区、民族地区这一特殊群体教师合作文化的研究很少。因此，对教师合作文化的研究对象、内容要立足不同地区学校的实际情况，提出有针对性的对策，才能使教师合作文化研究的实际价值得到彰显。
3.加强教师合作文化与其他方面关系的研究
目前我国关于教师合作文化的研究仍多处于点的研究，缺少对面的把握与比较，视角也比较窄。已有研究的焦点也多是教师合作文化与教师专业发展的关系研究，而对于教师合作文化与学校文化、教育质量的关系，以及区域性的教师合作的研究等比较少。因此，在以后的研究中，可以用更多的视角去分析教师文化与其他方面的关系，从而更全面、更系统地研究教师合作文化。
4.加强教师合作文化的实证研究
我国学者对教师合作文化的研究缺乏实证研究，尤其是质化研究的支持，多是一些逻辑思辨的理论分析与文献研究。这种研究倾向于一定的理想主义，缺乏具体的便于操作的实施策略。比如，有学者提出了教师合作文化的理论价值，但是究竟是如何产生并影响这些理论价值的并未阐释清楚，这使得在实践中应该如何发挥价值很难被明了。其主要原因是没有对学校和教师群体的日常教育、教学活动深入认识和参与实践，进而对复杂真实的教师合作文化问题不能获得解释性的理解。
5.变换研究视角，从不同学科和角度把研究推向深入
目前的研究思路具有趋同化的倾向，视角单一，大多研究基本上首先分析教师合作文化概念，其次探讨教师合作文化现状，然后到建设教师合作文化，而且大多是从静态、文化学的角度出发。多角度、多学科的研究近来虽有加强，但尚存在不足。多学科、多角度、多方法的研究将会使我们在更广阔的视野中理解教师合作文化，克服单一视角可能带来的不足，利于教师合作文化研究的深化和理论体系的建构。因此，我们必须从不同学科、不同角度探索适应不同地区、不同学校和不同学科的教师合作文化建构的需要，才能把研究向更深层次推进，进而为实践提供支持和指导。