《核舟记》说课稿

2020-12-30谎言

《核舟记》说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《核舟记》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《核舟记》说课稿1

  今天我说课的题目是《核舟记》,下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想:

一、说教材

  第一点、教材地位及作用及作用

  《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元(事理说明)第三课里面的一篇,介绍了一件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。

  第二点、说教学目标及重难点的设计

  1.基础知识目标:练习诵读,培养语感。品味、积累语言,提高文言文阅读能力。

  2.阅读能力目标:领会介绍核舟的顺序和详略,理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

  3.写作能力目标:掌握“握抓住事物特点进行说明,详略得当”的写法。

  4.思想情感目标:了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。

  重点:目标1,2,4

  难点:目标3

  教学目标及重难点确定的依据

  《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款:整体感

  知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出:要重视学生思维能力的发展,要重视培养学生的创造性思维,教学过程应突出学生的实践活动,指导学生语文实践的机会,提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

  大纲在“教学目的”中明确提出:“在教学过程中,进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确:要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想修养,陶冶道德情操,培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点,细致地描述了它的艺术形象,赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料,所以确定了本文的情感目标4。

二、说学生

  这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础,具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主,正向着抽象逻辑思维过渡,因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。

三、说教法

  (过渡语)依据是教材的特点,学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中,我打算采用以读为本、以生为本,紧扣语言文字,读读议议,品读揣摩,充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难,读文找句,合作交流,我相信让学生自己学是最好的一种学习方式,我也力求让教路,文路、学路三者合一,融为一体。

四、说学法

  学习过程要注重培养学生的实践能力,所以要鼓励学生积极主动参与,培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法:

  运用课下注释和工具书学习。

  在理解课文的基础上,独立思考、分析归纳。

  小组内的合作交流学习,说出自己的独特意见和感受。

五、教学程序

  (一)布置预习(必须在前一节课加以指导)

  1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示,让学生带着问号进课堂,以对课堂更感兴趣。

  2.做核舟模型。

  (二)新课导入

  1.请学生在一长2.9厘米,宽2厘米的长方形内写十个汉字,要求笔画清晰。

  (这一设计的目的有二:一是设置悬念,激发兴趣;二是:让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。)

  2.出示单元学习目标、课题及学习目标(投影)

  (教学目标定向,引起学生有意注意。)

  (三)新课学习

  1.自读课文,思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人?(板书五人姓名)

  (以速读方式,让学生感知课文内容)

  2.给学生制定出分析对象,自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。(学生演示、纠错;教师引导思考、探索、拓展)

  (此时完成目标1)

  3.齐读课文

  (使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完整过程。)

  4.动手做(课外)

  ①每桌发一张8k白纸,按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗,“题”上字。

  ②用小纸片剪成三个小人形,要求为东坡画上胡须,在船头用胶水等固定位置。(注意方位)

  (锻炼学生的动手能力,空间想象力,同时熟悉课文的说明顺序。)

  ③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象,抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。

  (能力迁移的重点有二,一是说明顺序,二是语言特点)

  5.解说(教师板书)

  每组推荐一名学生拿核舟到台上解说,其他人指瑕。教师打分评点。

  (训练学生的胆量和书面、口头表达能力;激发其团队精神和集体荣誉感)

  6.讨论(教师板书)

  ①作者向我们详细地介绍了核舟,这核舟有什么特点值得他写?

  (体积小、容量大)

  ②围绕这些特点,作者介绍了核舟的哪几个方面的内容?

  (船舱——船头——船尾——船背)

  ③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?

  (总——分——总)

  ④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?

  (反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)

  (强化学生掌握阅读课文的一般规律:写什么、怎么写、为什么这样写,

  由感性认识上升到理性认识,符合学生的认识规律。由朗读到演示,由动手到讨论归纳,也是对学法的指导。)

  (此时完成目标2,3)

7.教师小结

  我们今天学习了《核舟记》,请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧!不错,这一小小的核舟的确工艺精美,巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。(投影更小更精美的微雕作品,如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中,教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境,精益求精”

  (文道统一)

  (此时完成目标4)

8.作业

  ①熟读全文,背诵二、三两段(进一步巩固目标1,2)

  ②就你身边的某一种工艺品,仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。(能力迁移)

  ③分类整理相关词语

  要求:按通假字,一词多义,古今异义,数量词用法四类情况进行整理归

  类。

  (文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点,应该落实到实处。之所以要学生整理分类,一是便于记忆掌握;二是便于发现规律,掌握语言积累的方法。)

9.教学小结

  本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导,注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时,十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究,把课堂真正还给学生,为学生创造展示“才华”的机会,更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中,针对文理科的不同特点,同学科不同教材的特点,应因情而异,可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个,把课堂还给学生,让学生在教师的有效指导下,学会自主创新性地学习,从而达到会学习的目的。

六、附板书:

  尝贻余核舟一(总)

  核②①③

  船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫

  舟(居左)(居中)(居右)边(分)

  鲁直苏轼佛印居左者居右者

  记②①③②①

  通计一舟(总)

  (这一板书主要想呈现出本文的说明顺序,用①②等标注的是文章中实际说明的顺序,目的是更直观地反映出一种对称美。)

  以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。