吹泡泡小学作文

2020-12-30谎言

吹泡泡小学作文

吹泡泡小学作文1

  在一个天气晴朗的星期五,老师带我们在操场上玩了一个有趣的游戏——吹泡泡。

  游戏开始了,我们有的低着头吹,有的抬头对着天空吹,还有的一边走一边吹。

  我第一次吹的时候用的力气很大,以为会吹出很多泡泡,结果睁开眼一看,咦,怎么一个泡泡也没有?我顿时呆住了。我没有放弃,在第二次吹的过程中,我找到了答案是泡泡一吹出来的时候被我的大力气吹炮了。第三次我轻轻地吹,果然,吹出了好多泡泡,他们有的是单个的,好像一个孤独的小精灵在空中飞舞;有的是两只连在一起的,像两只五彩斑斓的蝴蝶形影不离;有的三五成群,仿佛舞动的音符,像天上的彩虹一样缤纷。

  吹泡泡可真是一个美好的游戏,我真喜欢!

吹泡泡小学作文2

  今天下午,陈老师又让我们玩了一次吹泡泡游戏,我们可高兴了。

  我和小伙伴们一只手拿着吹泡泡的工具,另一只手拿着泡泡水,兴致勃勃地吹了起来。我们轻轻一吹,五颜六色的泡泡就争先恐后地从吸管里飞出来了。这些调皮的泡泡有大有小,大的像胖嘟嘟的雪娃娃, 小的像亮晶晶的珍珠, 在空中翩翩起舞,五光十色,非常好看。有的同学用手拍,有的同学把泡泡吹到了陈老师的脸上,好象在帮她洗脸呢!我还爬到凳子上用吸管轻轻一托,可爱的泡泡就乖乖地坐在了我的吸管上,轻轻一吹,泡泡又晃晃悠 悠地飞了起来。

  看着眼前不计其数的泡泡,我仿佛走进了美丽的泡泡乐园。

吹泡泡小学作文3

  星期天,我和姐姐在一起吹泡泡。

  我们跑进了商场去买了两盒瓶子,“哈哈”那就是漂亮的泡泡瓶了。

  拿起泡泡瓶用管子蘸依稀,轻轻一吹,一个个胖乎乎又可爱的泡泡诞生了。一阵风拂过来,一个个泡泡飞上了天空,在阳光的照耀下显得五光十色,异常漂亮。

  我又拿起来了瓶子往里面一吹,一个泡泡好象在上面滚。一会儿泡泡破了,一滴滴水珠又掉了回去了,再吹一会儿泡泡水珠马上破了,溅得我满脸都是。但我还是一脸的兴奋。于是姐姐也学着我的样子吹,姐姐也是跟我一样,溅了了一脸,姐姐也乐了。

  我拿起管子又吹了一个,是三角形的,好有趣。姐姐羡慕极了,但她吹来吹去还是圆形的。到了最后,我告诉了姐姐这个秘密,很快她也能吹出三角形了。

  多有趣的游戏啊!

吹泡泡小学作文4

 尊敬的各位评委、各位老师:你们好!

  我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说:

一、说教材

  根据三年级学生起步作文的特点,教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡,让学生经历游戏的过程,从玩中体验,身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察,回味,乐说,乐写,从而放缓了作文的坡度,减少了作文的恐惧感,由简到难,由说到写,循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法,也体会到了写作的快乐,更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

  本课的教学目标是:

  1、能仔细观察吹泡泡的过程,并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

  2、能想象泡泡的样子,会用“有的像,有的像,还有的像”的句式表达。

  3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

  本课的重难点是:

  1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作,并用顺序表达。

  2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

二、说教法、学法

  为了更好的使学生易于表达、乐于表达,本课采用了:1、观察法,使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法,学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动,提高了教学效果,体验了学习的乐趣。3、多样评价法,老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋, 或鼓励,或赞赏,或抚慰,或疏导,或交流,让学生找到作文的乐趣和自信,很好地激发起学生学习的兴趣,丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试,不吐不快之感,这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法,本课运用了电脑课件,实物展示台,照相机,多媒体显示屏,儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”。

三、说教学过程

  为了让学生从易到难进行学习,达成目标、双向互动、提高效益,我设计了四个教学环节:

  (一)、学会说吹泡泡的步骤,首先导入:“同学们都吹过泡泡吗,老师这里有一个吹泡泡的小玩具,谁能来吹几个泡泡”?然后让一名同学到讲台前示范吹,其他同学观察后,教师提问:“他是怎么吹的?”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力,教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程,并纠正其说完整话。

  (二)、创设生动有趣的游戏情境,教师给同学们准备了吹泡泡的工具,两名同学一组,一名同学吹时,另一名同学观察。要求:想怎么吹都可以,可以找好朋友一起吹,也可以走出座位和大家一起吹,但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡,泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐,教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程,让学生动心,动情。课上让学生边玩边观察,充分自由的体验,获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

  (三)、说一说吹泡泡的场面,教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片,让学生来形容一下泡泡的形状,颜色及数量怎样?生答,师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问:“老师的照片拍得如何,同学们给老师的照片打打分,并提提不足的地方?”生打分并回答:“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的.照片,请同学和图中本人来回答,图片中同学们的样子,泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢?生答,师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面,让学生说景,说情,说自己,说同伴。多角度的观察,多层面的描述,回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐,再次激活了学生的生活体验和临场体验,老师通过即兴的评价,渗透了说的方法的指导,引导学生说正确,说具体,说丰富。

  (四)、动笔写作,范读指导,师引导:同学们说的多美啊,那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢?好,那就把今天感受最深,觉得最有趣的,最想告诉别人的地方写下来。师接着提示:同学们可以写怎么吹的泡泡,或写泡泡的不同样子,或写刚才大家吹泡泡的快乐场面,还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目,要怎么开头,写作的格式要注意什么,想好就可以写了。最后,在成稿后,老师抽样投影,生范读,互动评议,在欣赏好词好句好片段中,讨论为什么好,让学生直观的领悟该怎么写,这样写情写色写感受写联想,怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃,语言的含金量得到了提升,写作水平也得到了极大的提高。我的说课到此结束,接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

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