《一个这样的老师》教学设计

2020-12-30郊游

《一个这样的老师》教学设计范文(精选4篇)

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《一个这样的老师》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《一个这样的老师》教学设计范文1

  一、教学目的:

  1、了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价;

  2、体会侧面描写人物的作用。

二、教学重点:

  了解人物的特点。

三、教学难点:

  体会侧面描写的作用。

四、课时安排:

  二课时

五、教学过程:

  (一)检查预习,初步感知课文

  1、这节课我们继续深入学习课文,齐读课题:一个这样的老师。

  2、师:课题,一个什么样的老师?(喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……)

  3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解,我们一起回忆一下,课文写了谁的什么事?

  学生汇报:两件

  1)在科学课上,怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物,并进行了测试,结果“我们”都得了零分。

  2)怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。

  (二)自主学习,深入感知课文

  1、出示自学提示:

  1)静心默读课文1——10自然段。

  2)思考:在经历的这些事件中,我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来。

  2、教师给足时间,学生充分自学

  3、学生汇报、交流

  1)学生:喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)

  A“我们饶有兴趣的传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)

  B“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”(怀疑)

  C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”(不满)

  D我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(敬佩)

  2)师:为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。

  4、具体深入学习

  学习“喜欢”的部分

  1)看来同学们特别喜欢这位老师,你能说说嘛?这是一个受欢迎、博学的老师?你是从哪感受到的?能通过你的读,表达出来吗?

  2)学生读文,指导朗读

  怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。

  3)面对如此博学、受欢迎的老师,同学们当时会有怎样的评价?(想象一下当时议论场面)初步的喜欢——崇拜。

  师:一种崇拜之情油然而生。

  学习“怀疑”、“不满”部分:

  1)接下来又发生什么事了?分角色指名读文(3—8自然段),其他同学认真思考,如果当时你就在这间教室里,面对此情此景,面对这样一个老师,你想说些什么?

  2)学生众说纷纭,表现出强烈的不满。

  过渡:面对我们的无理,老师又是怎么说,怎么做的?

  学习“明白良苦用心”部分:(9—10自然段)

  1)从老师朴实的话语中,你们都明白了什么?或是通过这件事你学到点什么?

  2)学生充分交流。

  懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯,即使书本上的,老师讲的那些知识学得再好也是枉然。

  3)此时,你认为这是一位怎样的老师?(敬佩、尊敬)

  过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?

  学习“后四段”内容。

  A1生:从十一自然段看出,每一节课都是不同的课,列举“小轿车”的例子。体会:在自主探索的实践中,坚持真理要靠事实,靠科学的方法。

  师:对,这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森老师的了解更加深入。

  A2学习中使我们具有了怀疑能力(12段)。

  师:懂得没有谁是一贯是正确的,应该敢于质疑,并用事实、科学的方法去纠正错误。

  生:孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。(敬佩)

  B我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(13段)

  句式比较:把“正视”一词换成“看着”行吗?从中你体会到什么?

  正视:用严肃认真的态度来对待,不躲避,不敷衍。

  看着:用眼睛瞅、瞧

  表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课,但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。不仅是学生,老师也受益良多。(敬佩)

  C“我”由衷的佩服“怀特森”老师,把“新怀疑主义”带进了生活。(14段)

  体会:我正视着邻居眼睛所说的话,“我在表白什么?”(两层含义)

  1)明白良苦用心,从心里佩服。

  2)对我影响至深,即使在社会的生活中我也会应用,说:“你错了。”我们想象一下,当时“我”还会对邻居说些什么?

  师:此时此刻,你认为“怀特森”是一个怎样的老师,写出自己的看法。

  三、学法指导

  师导:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

  生:不能,它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。

  师:是呀,这正是文章写作的一大特点,这叫侧面描写,也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过,您能结合自己的习作举个例子吗?

  用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。

上一篇:《一个接一个》教学设计下一篇:小木偶的故事优秀教学设计