《安塞腰鼓》优秀说课稿

2020-12-30机会

《安塞腰鼓》优秀说课稿

  《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇,这篇课文文质兼美,语言激情澎湃,铿锵有力,思想内涵丰厚,特别是其中一些写意的语句,含义深刻,发人深思。下面是小编给大家带来《安塞腰鼓》优秀说课稿,供大家阅读与借鉴。

  《安塞腰鼓》优秀说课稿篇一:

  一、说教材

  1、说课文内容:文章以磅礴的语言,张扬的句式,瑰丽的想象,急促的节奏,在那天地之间,在黄土高原上,为我们鼓荡出一场惊天动地、惊心动魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黄河夺路而出,显示出我中华民族激昂澎湃的活力.2、文章的作用和地位:新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化营养。在港台流行歌曲充斥校园,学生追明星火热的时候,本文以其丰厚的人文内涵,给学生的精神以深广的影响。写作上,内容与形式高度统一,气势恢弘,有阳刚之美,对习惯于学生腔的中学生冲击巨大。3、教学目标:(1)知识目标:理解课文内容,研究课文的表达方式,领悟作者所歌颂的生命的力量。

  (2)情感目标:通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

  (3)能力目标:运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式与内在美。培养合作探究能力。

  4、重难点与教具

  重难点:通过对文章揣摩朗读,感悟其中的深意与情感。

  教具:扫描仪、多媒体课件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。)

二、说教法

  语文是人文性与工具性的统一,具有综合性与实践性,根据本文内容,在启发式、讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美、写作能力,深化对学生心灵的影响。

三、说学法

  苏霍姆林斯基说过:人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。自主探究学习理论也认为:“只有学会的,没有教会的。”可见,学习的基础与关键是自主。根据创新学习思想,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习、研究性学习。突出重难点,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,彰显新课标精神。

四、说教学过程

  为拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,体现综合学习,课前布置两项任务:

  1、收集有关安塞腰鼓的资料。(可以是录相、音乐、图片、文本等)

  2、仔细聆听自己最喜欢的音乐,写一篇感悟文章。

  下面分三个环节来说教学内容:

  第一环节:欣赏导入

  从作品欣赏开始,和同学们坐在一起,共同欣赏、议论学生作文,一反传统教学新课导入由老师的表演或导演开始,创设了一种民主、开放、自由的学习空间。

  第二环节:新课探析

  新课标要求真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想。在课堂上,作为教学的促进者、参予者,根据本文的教学思想模式,我设计了四个板块:

  板块一:初读课文,整体感知。播放课件1,创设情境。力求最大限度展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习,提倡合作交流,实现知识目标。

  板块二:精读文章,感悟探究

  在这一板块中,主要采用“课题研究”策略,在教师帮助下,学生提出研究课题,通过自读自悟,合作探究,解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

  教师可进行点拨:对于这篇文章,你们想对哪方面进行深入的研究?

  学生与老师共同确定出对安塞腰鼓的研究、课文语言的研究以及主题思想的研究三个课题.

  学生根据自己掌握材料,确定研究题目,自由组成小组,合作探究。只要学生言之成理,就予以肯定,老师稍作完善。用扫描仪将学生的成果展示出来,师生共同讨论评价。激发他们的学习热情。

  板块三:品读文章,赏析表达

  通过学生再朗读的优化训练,从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。

  1、展示课件1,对于学生的研究成果作必要补充完善。2、展示课件2,播放课文的朗读伴音。

  听了课文的朗读录音后,借鉴朗读方法,用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定,可自读,可读给别人听,可与同学共同揣摩朗读,可默读,也可配合画面表演读。同学们评价。

  3:质疑:让学生说现在的新感受,新发现。

  在给了学生足够的`时间读书钻研后,请学生自由提问,相互质疑问难。打破思维束缚,让每一个学生自由、充分发表自己的见解,教师珍视学生的独特感受、体验与理解,并给予高度评价鼓励。

  板块四:熟读课文,整体深化

  将课内外结合,学生作文与课文结合,升华情感,渗透人文精神,实现能力的拔高与迁移。

  1、教师点拨:结合自己作文谈谈学了本文后,有些什么收获?

  2:欣赏、交流收集到的材料。学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起,体现了大语观综合学习的思想,小小的课堂有效的拓宽了延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用,学生会成就感非凡,热情高涨,余兴未尽,遂步入

  第三环节:创造性作业设计

  结合学生精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵,设计以下题目,要求学生根据自己能力,选择其一,可与他人合作,共同完成。也可自行设计作业题目。引导学生走出课堂,关注社会、生活与自身发展。

  1:写一篇论文:调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术,写一篇文章。

  2:引导学生反思:当代中学生应该是什么样的?(可举行辩论会,深入讨论。)

  学生完成后,在班上举行作品发布会,学生展示自己成果,邀请学校领导老师参加。

  文章在磅礴雄浑的音乐声中,师生畅谈中结束。

五、说教学构想与板书

  本文摒弃了教师详细分析、讲解,侧重展现本文的人文文化精髓,注重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线,以学生活动为课堂主体。教学具极大开放性,灵活性与不可预见性。要求教师参于到学习中去,成为学习的促进者。因而,板书以展示学生学习成果为主,利用多媒体代替了传统板书,将传统板书之不能成为了可能。同时也具有强大的评价与教学功能。

  我的说课到此结束,请各位领导老师多批评指教,谢谢!

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