秋天的怀念说课稿

2020-12-30机会

秋天的怀念说课稿

秋天的怀念说课稿1

  一、说教材

  《秋天的怀念》,这篇课文选自语文S版第三单元“温馨的记忆”板块,是一篇精读课文。本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。那是因为在他21岁的时候,突然得了一次重病,导致身体发烧,高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了。纵观作者的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。

  本文便是这样一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。

 二、说学生及教学目标

  对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生内心受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢?根据新课标的要求,本课的教学应达到如下三个维度:

  1、知识与能力:扫除字词障碍,理解课文内容。

  2、过程与方法:通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

  3、情感态度与价值观:通过反复读文,从母亲的动作,语言,神态等细节描写来感悟母爱无私,博大,宽容的特点,激发学生的感恩情怀。

三、说教学重点、难点:

  本课教学的重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱;难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

四、说课时

  两课时

 五、说教法、学法

  《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在本课教学中,我将贯彻“以读为本”,启发学生综合运用“精读、略读、浏览”等阅读方法,从而提高学生理解和运用语言文字的能力。

  六、说教学过程

  (一)导读:读题解题,披情入文。

  在简介史铁生的生平后,出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话:

  “我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

  让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”,对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。(板书:12秋天的怀念)

  (二)初读:快速读文,初步感知

  我首先检查学生对文中“瘫痪、整宿整宿、诀别”等生词的理解,再指名分段初读课文,最后进行全文的范读。范读是为后面文本的学习创设一个良好的情境。

  (三)品读:走进人物,分析形象

  这一环节主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。我会告诉学生,想读懂一个人,无非是听其言,观其行,察其色,从这三个方面认真去思考,就能读懂。

  (放幻灯片)请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲的话?哪些是写母亲的神色的?边读边做好记号,圈出重点的词、句。

  接着,师生进行交流,探讨什么是“母爱”?我让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子,抓住“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词,来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心;从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让学生与文本的对话中,一步步走进作者的心灵。

  (四)悟读:精读课文,感悟母爱

  这一环节进入到本文的教学难点,就是让学生体会“好好儿活”是怎样的活?我布置学习活动:

  (幻灯片)

  请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话,结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,讨论究竟该怎么活才是好好活。

  新课标要求学生运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界,形成正确的价值观和积极的人生态度。因此,这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得称赞的。

  (五)回读:升华情感,荡涤心灵

  这一部分首先让学生回顾全文,对文本的主题有一个感性的认知,情感得到升华。接着,让学生充分讨论:这秋天的怀念到底是怀念什么呢?最后我总结:从史铁生的身上我们受到了启发,世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾,身体的局限这辈子我们改变不了,但我们可以改变的是我们的心灵。为此,作为一个健康的人,作为站着的活着的我们必须——好好活!

  至此,全文教学结束。

  七、说板书设计

  本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次:第一个层次是母亲对我的爱,这也是贯穿全文的情感线索,其中母爱是通过细节来表现的;第二个层次“好好活”三个字是本文的精神主旨:无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸,这也是读者要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时,这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前,使学生一目了然,明白易懂。

  12.秋天的怀念

  爱(细节)

  母亲我

  怀念(好好活)

 八、说教学效果

  通过本课教学,使学生体会亲情的无私和伟大;让学生明白爱是生命中的精髓,要珍惜生命,热爱生命;让学生懂得感恩,对生活充满信心;培养学生抗挫折的能力,正确树立自己的人生观,价值观。

秋天的怀念说课稿2

  【教材分析】

  《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今,兼顾中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟,也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

【学情分析】

  描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

【教学过程】

  (为实现我的教学目标,突破教学重点,化解教学难点,我准备用1个课时来完成教学。)

  (一)激发兴趣,导入新课(3分钟)

  (好的开端是成功的一半,因此,新课导入的环节十分重要。导入语如下:)

  同学们,老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字,并说说读懂了什么?

  (师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子,从而激发了学生阅读兴趣,导入本课——《秋天的怀念》,接下来,我将继续要求学生:)

  1、齐读生字词,如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。

  2、自主举手介绍作者史铁生,以及写作背景,教师适当补充。

  (二)初读课文,整体感知(5分钟)

  (在激发学生阅读兴趣,检查学生预习情况的基础上,进入整体感知环节:)

  1、通读全文,找出三次看花的句子?

  (这一问题,只要求学生通读课文,在文中找出相应的句子,不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找,学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化,进入深入研读环节。)

  (三)三次看花,深入研读(22分钟)

  初次看花,对比之处见真情。

  (三次看花是本文的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生深入研读时各有侧重,以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。

  初次看花,侧重于从母亲与我的言行描写的对比中,发现母亲关爱儿子的深情,让学生感受母爱的伟大与无私。)

  小组分段朗读,讨论回答:第一次提到看花时,“我”是什么样的表现?有怎样的情绪和心态?母亲是什么样的表现?她为什么想让我去北海看花?

  从而师生共同探讨出:(板书)

  对比:母亲生病,默默承受——儿子生病,暴怒无常(板书)

  母亲生病,儿子毫不知情——儿子生病,母亲默默鼓励。

  (通过直观的对比,学生明白母爱是无私,伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础:)

  2、二看菊花,细节之处见真情。

  (第二次看花,侧重于从细节描写方面的分析,让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的,也是最细腻的。)

  默读全文,小组讨论:从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心,母爱的细腻?

  教师适当点拨,进而师生共同总结归纳为以下几点:

  a)“母亲进来了,挡在窗前”:母亲为什么要挡在窗前?怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

  b)“她忽然不说了……比我还敏感”:由于儿子瘫痪,怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子的母亲,她在乎儿子的感受胜过她自己,这样的母爱不仅是伟大无私的,更是细腻的。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。

  (突破部分教学重点,第三次看花,侧重于对文章最后一段的探讨,把握全文感情基调,体会作者生活态度的变化:)

  快速浏览全文,仔细阅读最后一段,小组讨论回答:与第一次相比较,母亲已经去世,妹妹推“我”去看了菊花,说说“我”的生活态度发生了什么样的变化?是什么促使了这种变化?教师适当点拨,共同归纳出:

  a)第一次时,“我”情绪上暴怒无常,心态上悲观绝望,第三次时,对花的描写,结尾重复母亲“好好儿活”的话,说要好好儿活,体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。

  老师范读全文,小组讨论回答:找出表现“我”心怀愧疚,同时又怀念母亲的句子?思考“好好活”是怎样活?

  b)“我”生病暴怒无常,悲观绝望,母亲生病默默承受病痛,默默鼓励儿子,“我”感到愧疚和自责;但正是这种愧疚与自责,带给“我”心灵的震颤与反省,怀念起母亲而决定,决定和妹妹“好好儿活”,实现了“重生”。

  (基本突破教学重难点,为拓宽知识的深度与广度,完全突破教学难点,我设计了拓展延伸环节:)

  (四)再读作者、拓展延伸(3分钟)

  1、师生共同有感情地朗读课文,向学生明确这是一篇回忆性散文。

  2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,告诉学生和史铁生相比,作为健康的我们,更应该“好好活”,学会热爱生活。

  (完全突破教学重难点:)

  (五)应用知识,作业布置(2分钟)

  (开放性的作业布置可以更好的应用新知识,引导学生主动学习,热爱学习,培养学生自主学习的能力:)

  1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,思考“好好活”在其间的表现。

  2、根据本课的学习,回顾父母对自己无私的爱的生活细节,写一篇回忆性散文,字数不限,要求表达自己的真情实感。

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